汤超珍 　黄庆华

【摘 要】本文阐述高职思政课实践教学基地建设的价值意蕴，认为高职思政课实践教学基地建设要遵循主体性与主导性相结合、整体性与多样性相结合、传承性与创新性相结合、开放性与可持续性相结合等基本原则，提出高职思政课实践教学基地建设的路径：加强顶层设计，宏观把握实践教学基地基本架构;深化产教融合，加强校企合作促进校企协同育人;优化传媒环境，加强虚拟实践教学资源共建共享;完善考核评估，推进实践教学基地建设长远发展。

【关键词】提质培优 高职院校 思政课 实践教学 基地建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）43-0128-04

为增强职业教育的适应性，推动职业教育高质量发展，加快职业教育现代化，2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（以下简称“提质培优行动计划”）的通知。“提质培优行动计划”是落实落细《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教二十条”）的有力举措，对高校思政课实践教学体系也提出了新的要求。高职思政课实践教学基地建设还存在条件简陋、教学资源开发和利用整合性不够、基地开放性不够等问题，高职院校思政课实践教学的体系化、标准化、规范化建设依然任重道远。高职思政课实践教学基地建设是思政课教学实践的重要载体，因此，从提质培优视角探讨高职院校加强思政课实践教学基地建设具有十分重要的意义。

一、高职思政课实践教学基地建设的价值意蕴

（一）实践教学基地建设是“双高计划”院校建设的重点任务

思政课实践教学基地是高校开展思想政治工作的重要阵地，在“双高”建设过程中发挥着重要的作用。教育部、财政部《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的九大建设任务中明确提出“落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观教育贯穿技术技能人才培养全过程”，以及“建设开放共享的专业群课程教学资源和实践教学基地”等要求。实践体系是中国特色高水平高职学校和专业群建设的重要支撑，加强思政课实践教学基地建设也是“双高计划”建设提出的新要求。从“双高计划”院校建设的目标要求和重点任务出发，高职院校要解决思政课实践教学的瓶颈问题，必须加强思政课实践教学基地建设。很多高校把思政课实践教学基地作为重要的抓手，在红色文化、党性教育、脱贫攻坚与乡村振兴、工匠精神等实践主题上做足文章，办出了职业教育特色，大大提升了学生的满意度。

（二）实践教学基地建设是增强思政课教育适应性的实然要求

加强思政课实践教学基地建设，是不断创新思政教育模式，增强高职院校思政课教育适应性的实然要求。“提质培优行动计划”指出：“遵循职业学校学生认知规律，开发遴选学生喜闻乐见的课程资源，因地制宜实施情景式、案例式、活动式等教法，建设学生真心喜爱、终身受益、体现职业教育特点的思政课程。”实践教学基地是思政课课堂教学的有益补充，符合学生的认知规律，可以通过逼真的场景、氛围渲染等形式，引起学生感情的共鸣，增强代入感，使学生在沉浸式教学、体验式教学中做到入脑、入耳、入心，真正发挥思政教育如盐化水的育人功效。因此，高职院校要充分发挥思政课实践教学基地的功能，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合。

（三）实践教学基地建设是提高思政课实践教学质量的重要保证

“提质培优行动计划”的重点任务指出，“加强职业教育研究，加快构建中国特色职业教育的思想体系、话语体系、政策体系和实践体系”。可见，实践教学体系作为职业精神和职业素养培育的核心内容，是高职院校办学综合实力和核心竞争力的重要支撑。实践教学基地建设是实践体系建设的重要载体，是打通课堂理论教学走向社会实践的“最后一公里”。实践教学基地建设是提高思政课实践教学质量的重要保证，也是构建高职院校特色实践体系的基础性工程。近年来，各高校聚焦思政课实践教学基地建设，学生在思政课堂的获得感大幅提升。各高职院校思政课基地建设的主题、风格、元素、表现形式等风格迥异，师生通过实践教学基地，完成实践教学计划，增强价值引领。可见，思政课实践教学基地既是学校体现思政课实践教学重点的重要场所，也是提高实践教学质量的重要保证。

二、思政课实践教学基地建设的基本原则

（一）主体性与主导性相结合

主体性与主导性相结合是大学生思想政治教育的基本规律。学校思想政治理论课教师座谈会强调：“要坚持主体性和主导性相统一。”这一原则既要充分发挥学生的主体作用，也要发挥教师的主导作用，在思政课实践教学基地建设工作中要注重主体性与主导性相结合。

一是高职院校要加大对学生知识基础和认知能力的研究，充分发挥学生的主体作用。马克思主义学院在制订思政课实践教学计划时要深入了解学生实践方面的需求，以提高学生的职业素养为最终落脚点。例如，广西机电职业技术学院从高职学生的特点出发，投资建设网上中国扶贫展览馆，让学生形象生动地了解中国脱贫攻坚的历史进程、逻辑演进及伟大成就，大大增强了学生的获得感。

二是高职院校在独立开发资源的过程中，要确保学校的主体地位。“双高计划”院校通过打造道德与法治讲堂，打造红色文化展馆和思政课虚拟仿真实践中心等重要实践基地，牢牢掌握共享体系中的主动权。高职院校不仅要明确资源共享的类型、程度和范围，还要考虑保护学生的权益等问题，让更多优质的资源更好地服务学生，形成良好的共享生态链。如井冈山大学投资700万元建设并投入使用的井岡山精神博物馆，把井冈山红色资源优势转化为教育教学资源优势和办学育人优势，创新思政课教学形式，开辟了重要的“第二课堂”。

三是充分发挥教师在实践教学中的主导性作用。教师要做好实践教学的画龙点睛工作，加强引导和总结提炼，不断提高思政课教师对实践教学内容的设计能力、活动掌控能力、考核评价能力等，打造更高效的实践课堂，力争实现师生在阐释思想、感悟真理上同频共振。在实践教学过程中应从学生的困惑出发，紧密结合学生实际，科学精准地设置实践教学主题、突出问题导向，精心撰写实践计划，落实落细教育教学目标，用真实逼真的场景感染学生，用接地气、聚人气的问题链为学生答疑解惑，用满满的正能量影响学生，滋润学生心田，触动学生灵魂。

（二）整体性与多样性相结合

思想政治教育环境是一个整体，思政课实践教学基地建设是一项系统工程，高职院校应从全局角度出发考虑实践教学资源的整合与利用，深化资源的配置和优化，妥善处理不同利益主体、不同要素之间的关系。此外，由于校园、政府、企业、事业单位等拥有的资源特点不同，适用范围、实施成效也不同，高职院校在开发建设过程中，应充分尊重这些资源的多样性特征，坚持整体性与多样性相统一，加强统筹规划能力，推动资源优势互补、形成思想政治教育正合力，确保思政课实践教学基地运行顺畅。

（三）传承性与创新性相结合

增强政治认同是思政课实践教学课程的核心目标，传承性是增强政治认同的应有之义，思政课实践教学基地建设也应围绕这一原则进行。其中，红色文化是传承的重要载体，也是实践教学的主线。高职院校可利用红色资源，挖掘红色故事，深入了解红色文化和红色精神，可通过体验式、沉浸式、情境式教学和调研、志愿服务等方法传承红色基因。在党史学习教育中，很多单位和组织尤其重视对红色元素的挖掘和利用。例如，共青团中央发起的“寻访红色足迹，打卡革命圣地”，福建公布的革命历史纪念馆等100个单位为党史学习教育的参观学习点，广西文化和旅游厅发布的十大红色游学精品路线等，这些红色文化基地是实践教学的重要资源。同时，在传承的基础上，高职院校还要注重创新，综合运用新技术、新方法，加强理论的灌输和传播。在党史学习教育中，江西理工大学充分利用VR科技开启党史学习之旅，用智慧科技盘活红色资源，将两个实践教学课时放在VR+红色教育教学研究基地开展，让学生身临其境感受革命的艰辛，从而珍惜和平、铭记历史，使党史深入人心。

（四）开放性与可持续性相结合

“提质培优行动计划”和“双高计划”都明确提出要加强实践资源的共享，以开放合作的态度，加强基地的合作开发。因此，实践课教学基地的建设，应按照“公益性+市场化”的思路，实现资源效益的最大化。高职院校还要加大开放力度，将对外开放获得的收入用于基地的管理、养护和升级等费用支出。以工业机器人专业实训基地为例，广西工业职业技术学院通过专业课实训教师主讲、思政课教师总结提升的方法，讲清中国精神、工匠精神、新发展理念、“十四五”规划和2035年远景目标等理论或最新政策。另外，高职院校建设实践教学基地还应考虑可持续性，即坚持“合作共赢”的原则，加强对合作资源的管理和评估，着眼于合作机构的长远可持续性发展，互惠互利，在共享中互相成就彼此，共同进步。

三、高职思政课实践教学基地建设路径

（一）加强顶层设计，宏观把握实践教学基地基本架构

思政课实践教学基地建设是一个系统工程，高职院校应加强顶层设计，成立思政课实践教学基地管理委员会等相关管理机构，按照高校主导、企事业共同参与的原则，用自主开发、校内共享、公益合作和校企共建的方法，优化思政课实践教学基地架构，形成“一主线二课堂三中心四平台”的基本架构。“一主线”即以红色资源为主线，“二课堂”即道德与法治讲堂、学生素质拓展第二课堂，“三中心”即思政课虚拟仿真实践中心、社区服务中心、校企共建德育中心，“四平台”即专业实训平台、课程思政虚拟实践教学平台、产教融合实践平台、企业员工培训平台。例如，南宁职业技术学院成立思政课实践教学中心，划分专门的学分，安排专职社会实践课教师，充分利用校内实训基地和校外实践资源，有计划地开展社会实践活动，取得較好的育人成效。

（二）深化产教融合，加强校企合作促进校企协同育人

产教融合不仅是“职教二十条”的高频词，也是“提质培优行动计划”的应有之义。“提质培优行动计划”明确指出：“围绕关键核心技术，推动公共教学资源和实训资源共建共享。”在产教融合方面，柳州职业技术学院有过很多有益的探索和成功经验，该校兴建的特色产业学院—螺蛳粉产业学院知名度较高。该校与柳工双方共同投资8000多万元，共建柳职院—柳工全球客户体验中心，该中心是工程机械校企协同发展平台，由双方共建共管共享。柳州职业技术学院为柳工输送了四分之一的人才，80%的一线班组长等核心技术岗位和20%的海外服务管理技术岗位均来自柳职院，是产教深度融合的典范。

另外，广西医科大学充分依托医院的实践资源和平台，开展德医交融实践，入选首批广西高校党建创新典型案例。广西工业职业技术学院与广西金光集团合作开展“圆梦计划”金光自动化现代学徒制人才培养，立足少数民族地区，尤其突出对工匠精神的培养，实现人才培养与企业需求的无缝衔接。“金光模式”荣获多项自治区级教学成果奖。由此可见，思政课建设更应在产教融合的良好基础上，与企业携手共建德育基地，在培养技能型人才的职业精神和职业素养打出一套组合拳。如校企共建“党建德育基地”“职业精神培育中心”“工匠精神培育中心”等，利用这些产教融合资源达到全员育人、全过程育人、全方位育人的目标，形成协同效应，全面落实立德树人根本任务。

（三）优化传媒环境，加强虚拟实践教学资源共建共享

2019年8月，中共中央、国务院印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出：“大力推进思政课教学方法改革，提升思政课教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用，建设一批国家级虚拟仿真思政课体验教学中心。”

实践教学作为课堂教学的延伸拓展，重在帮助学生巩固课堂学习效果，理解和掌握教学重点难点问题。要制定实践教学大纲，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，提升实践教学效果。很多高校纷纷建立自己的思政课虚拟仿真实践中心，投资兴建网上红色文化展馆、主题教育网站、党性教育实践中心等，利用网络资源进行重温历史、辩论、知识竞赛等网络思想政治教育活动。这种虚拟实践教学方式深受学生喜欢。

一是以“四史”教育为主题共享虚拟实践教学资源。以党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中的重要历史事件和时事热点为主题，共享专题虚拟实践教学资源。如在关于学习党史的实践教学中，思政课教师可充分利用建党100周年网红展馆—复兴大道100号VR体验馆、广西爱国主义教育基地网上展馆（主要包括16个影响力大、知名度高、展陈丰富、在广西党史上具有重要意义的基地全景展馆和124个基地网页）等虚拟实践资源。又如在关于“改革开放”的专题实践中，思政课教师可通过网络实践资源“伟大的变革—庆祝改革开放40周年大型展览网上展馆”，学生足不出户便可了解中国的改革开放进程、取得的成绩及未来发展。这些优质的虚拟教学资源把关严谨、主题突出、形式新颖、质量上乘，有利于增强虚拟实践教学的针对性、趣味性和互动性。

二是加强校际联合、校企合作，共建共享虚拟实践教学平台。在开展思政课实践教学过程中，应秉承共建共享的理念，充分利用优质公共实践资源。广西机电职业技术学院建设并投入使用的脱贫攻坚网上展馆，通过集群共建的途径，发挥较好的辐射作用。如在“思想道德与法治”关于“中国精神”的专题教学中，思政课教师可充分利用“庆祝新中国成立70周年大型成就展网上展馆”，增强学生对中国精神的理解，激发学生的爱国热情，还可借鉴共享“中国精神人物馆”“红旗渠精神网上展馆”等优秀的网络资源。广西科技大学建设的VR数字展馆，成功开创了较好的红色文化教育新模式。广西工业职业技术学院投资约170万元在建的思政课实践教学中心，创新性地发挥新时代文明实践中心的功能，紧紧围绕思政课实践教学方案，量身定做主题场景，计划为校内师生和校外机构提供开放共享服务。这些既有理论深度又有实践温度的实践课，不仅增强了理论说服力，也增强了思政课的亲和力。

（四）完善考核评估，推进实践教学基地建设长远发展

高职院校应制定思政课实践教学质量评价体系，可引入第三方机构合理评估基地运作方式、建设成效及研究成果等，以诊断改进的思维，纵深推进双方、多方合作，实现基地的可持续发展。

一是考核过程中实行发展性评价为主，把对学生的考核和对教师的考核都纳入实践教学考核范畴。对学生参与实践教学的考核，可从基地到访人数、使用时长、主题形式、服务反馈等方面进行综合评价。对教师利用实践教学基地的成效，可从基地的设备运作、更新程度、故障频率、维修进度、达成效果、共享情况等方面进行考核。

二是通过教学管理文件规范考核。“双高计划”高职院校应坚持过程考核和期末考核相结合，落实思政课考核文件，采取平时成绩30%、实践成绩30%、期末卷面考试成绩40%的考核方式。如广西工业职业技术学院制定《广西工业职业技术学院思想政治理论课实践教学手册》，明确实践主题、实践形式、批次及作业布置等内容，确保实践教学基地使用效益最大化。另外，尝试设置期末免考制度，提高学生参加实践教学的积极性和质量。对在实践教学中表现突出的学生，按照班级总人数5%的比例给予免考。这方面的文件可参见《广西工业职业技术学院实践作品大赛比赛规则》《思想政治理论课期末免考实施细则》等。如南宁职业技术学院把实践课程的学分细化到每项活动中，任务完成描述清晰，考核指标细致，把小组合作和个人表现相结合，采取组员互评、小组评价、师生互评等相结合，不断提升思政课实践教学的规划化和系统化，在实践教学目标可量化、可测量和可检测方面起了较好的示范作用。

提质培优、增值赋能是职业教育迈向现代化的必然要求，也是思政课高质量发展的目标指向。高职院校加强思政课教学基地建设，有利于科学构建思政课实践教学体系，有助于打造具有职业特色的思政课。因此，高职院校应进一步明确实践教学基地建设的价值意蕴，科学把握建设基本原则，优化建设路径，力争打造出具有职业教育特点的思政课，更好地为职业教育铸魂育人。

【参考文献】

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注：2021年度广西职业教育教学改革科研项目“提质培优视角下思政课实践教学体系研究与实践”（GXGZJG2021B029）;2021年广西工业职业技术学院教改项目重点课题“提质培优视角下思政课实践教学体系研究与实践”（桂工业院科研Y2021JG004）;2020年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“‘双高计划背景下高职院校思想政治理论课实践教学路径探析”（2020SZ026）

【作者简介】汤超珍（1984— ），女，广西博白人，法学硕士，广西工业职业技术学院马克思主义学院讲师，研究方向为大学生思想政治教育、马克思主义大众化、思政课教学改革;黄庆华（1983— ），男，广西博白人，硕士研究生学历，广西交通职业技术学院讲师，研究方向为大学生思想政治教育、大学生教育管理、大学生心理健康教育、大学生国防教育、大学生劳动教育等。

（责编 黎 原）