摘要：中学语文的教学要聚焦语文学科的核心素养，就要注重促进学生思维品质在深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性上的提升。从高中语文阅读教学实践的角度，可以探究发展与提升学生思维的途径。

关键词：高中语文；阅读教学；核心素养；思维品质

阅读是学习语文最重要的方法，不仅能获取知识，建构正确的价值观、人生观，还能发展与提升学生的思维。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）明确了中学语文教学要聚焦学科核心素养，以学生思维的发展与提升为目标，并在“课程内容”中确定了以“整本书阅读与研讨”“跨媒介阅读与交流”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”为内容的“学习任务群”。怎样引导学生和课文做深层次的对话，从而是其思维得以发展与提升呢？可从以下几点做些尝试。

一、于细微处思考，提升思维的深刻性

比如梁实秋先生的《记梁任公的一次演讲》，虽然名为“记一次演讲”，但其本质上是写人记事的文章。作者以简洁生动的语言塑造了一个“有学问、有文采、有热心肠”的师者形象。但学生对梁实秋笔下的梁启超先生认识往往停留在表面，并不能产生共鸣。此时要引导学生从细微处入手，揣摩文中对梁启超先生演讲内容详细描写的三个细节。

第一处写梁启超先生在演讲中讲解《箜篌引》——“公无渡河，公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”此时如果轻易放过，学生也很难体会到这首诗和梁任公先生形象的关系。……