摘要：《乡土中国》迄今75年阅读史可分四个阶段，每个阶段有不同的阅读主体：即作者的自我解读，书评家的推介评说，学者的专业研读，教师的文本导读。作者的自我解读对文本理解具有“点睛”意义，书评家的推介评说开启了文本的经典化进程，学者的专业研读是对文本的深度阅读；他们对文本理解和教师导读均具有重要参考价值。本文认为，教师导读应当遵循“抓住一个中心，紧扣三个要点”的导读原则，“过度导读”可能适得其反。

关键词：《乡土中国》；阅读史；整本书阅读；适度导读

三、学者的专业研读

学者的专业性研读，始于《评要》之后的20世纪90年代，至2005年前后纪念费孝通从事学术研究70周年达到高潮，此后研读日益深入，热情延续至今。迄今30年左右的专业性研读，从论述内容看，大致可分四个方面：一是总体性评价，二是整本书研读，三是专题性深入，四是学理性对话。

其一，总体性评价。有两位学者的两段话，见解独到，启人深思。一是1997年孙郁在《费孝通：乡土情怀》中的评述。孙郁对费孝通充满敬意，对费孝通的为文为人给予高度评价。他写道：“他不像传统文人那样书斋气。在他的文字里，总疏散着中国乡土社会浓浓的文化气息。他谙熟诸种西洋社會学理论，但骨子里，又很东方化。我觉得很少有像他那类的学人，终其一生，把所学的知识，与中国乡土社会那么深地结合在一起，且推动了一个古老的乡土社会，向现代工业文明的迈进。”[1]接着，他谈了阅读《乡土中国》的感受和感想：