魏成志

【摘    要】情境化教学是一种十分有效的教学形式。若是教师可以合理地采用这种教学形式来进行教学，就可以更好地调动学生的积极性。因此，在新时期的背景下，小学语文教师应当充分意识到情境化教学的意义，并且采取有效措施将其在小学语文的课堂中落实。

【关键词】小学语文  情境化教学  意义  实践策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.180

相对于其他类型的教学方法来说，情境化教学模式在课堂中的应用可以为学生构建身临其境的环境，从而让学生形成一种体验式学习的感觉，进而更好地理解相关的知识内容，使得课堂氛围更加轻松和愉悦。在小学阶段，语文的学习占据着很大的比重，也会影响到学生的未来发展。在现代社会中，“填鸭式”教学模式已经不再适合学生的学习了，教师必须及时转变自身的观念，采取措施进行创新，而情境化教学模式就为教师的创新提供了契机。

一、情境化教学的意义

（一）可以更好地调动学生的兴趣

语文这门学科本身就是比较特殊的，其兼具工具性和人文性两种特点。这一门学科的教学不仅为了让学生学会听、说、读、写，更重要的是让他们从中学会做人和做事，从而为他们的未来发展打下良好的基础。因此，小学语文的学习对于学生的健康成长来说是十分关键的。对于思维比较活跃、好奇心比較强的小学生来说，兴趣是他们最好的老师。在小学语文的课堂上，若是教师可以为学生构建一个良好的学习环境，营造一种良好的学习氛围，就可以在很大的程度上激发学生自主学习的意识，让他们想要学习，并且真正主动地学习。情境化教学模式的引用能够为学生构建生动的场景，从而更好地调动学生的情绪，让他们可以迅速进入到学习状态，在良好的氛围当中去学习知识。

（二）可以帮助教师完成教学任务

情境化教学模式需要根据教学内容和学生的实际特点去创设相应的教学情境，而这对于教师的专业能力提出了更高的要求。教师需要深入研究教材内容，再思考如何理解作者的意图、如何创设合理的情境等。当然，还需要考虑到学生的实际情况，小学生年龄比较小，生活阅历少，如何利用学生的相关特点来使得他们学到更多的知识也是教师需要重点考虑的问题。教师只有从学生的角度出发，才能够调动学生的课堂参与度。因此，情境化教学模式是师生之间的共同合作完成的，也是落实教育目标的有效对策，可以更好地完成教学任务。

二、情境化教学在小学语文课堂的具体实践策略

（一）联系学生的生活进行教学

在课堂教学中，若是教师可以引入一些与学生生活实际有一定联系的内容，往往更容易激发小学生的学习兴趣。由于学生的年龄小，生活阅历比较少，再加上逻辑思维不够强，所以教师在开展教学活动时也面临着更高的要求。因此教师应当从学生的生活实际出发，结合教材当中的内容，来创设适合学生实际情况的教学情境，

比方说，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文的时候，由于文章的语言比较清晰自然，十分适合小学生，因此，教师便可以利用多媒体课件来为学生们呈现一些比较漂亮的雨后街道，让学生欣赏，让他们沉浸在这样的美丽当中。之后，教师可以布置相关的作业，让学生用文字去描写一下自己在上学、放学路上所见到的风景，再在课堂上和其他同学分享。这种方式不仅可以在一定程度上锻炼学生的口语表达能力，还可以丰富他们的知识，培养他们观察生活的能力。并且，在这一情境中，好奇心的存在也可以使得学生更好地展现自我。

（二）借助现代信息技术

近些年来，在社会不断发展的过程中，国家对于教育领域的投入在不断增大，相关的教学设备也在逐步更新，更多先进的教学辅助手段开始在教育领域当中应用，并且发挥着十分重要的作用。在小学语文的课堂上，教师也可以根据具体的教学内容适当地采用多媒体设备来播放一些与课本内容相关的视频、图片或者是音频，从而使得静态的文字转换为直观的图片、视频等，以便更好地吸引到小学生的注意力，也有利于他们对知识点的记忆。尤其是一些距离小学生实际生活比较远的内容，利用这种方式可以收获到更好的学习效果。

比如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗的时候，由于小学生年龄较小，再加上古诗词中所包含的意蕴本身就比较深远，仅仅依靠教师的讲解是很难达到理想的效果的，此时就需要借助情境化教学，为学生创设相应的教学情境。首先，教师可以提问学生，有没有见过瀑布，再让他们分享自己看过的瀑布是什么样子的。其次，教师可以借助多媒体设备播放一段庐山瀑布的视频，让学生更加直观地感受到“飞流直下三千尺”的雄奇与壮丽。之后，再组织学生讨论，让他们讨论自己看到瀑布时有什么感受，是否和李白的感受一致。通过这些环节，可以在一定程度上消除学生与古诗词之间的隔阂，从而使得学生更加清晰、直观地感受到诗人的思想，培养他们的民族自豪感。

（三）采用角色扮演的方式

小学生喜欢模仿，活泼好动，而教师也可以利用这一特点，根据课本内容开设角色扮演的方式，让学生在表演的过程当中更加深刻地感受到课本内容的知识点，加深对课文的理解。

比如，在学习《去年的树》这篇课文的时候，由于这篇课文本身的叙事性很强，不仅情节发展内容多，还穿插着很多对话，旨在让学生可以通过对这篇课文的学习来产生爱护自然、保护树木的环保意识。而分角色扮演可以让学生更加深刻地了解到课文中小鸟和树木之间的深刻感情，让他们可以更加深刻地感受到课文的中心思想。当然，若是小学生对于人物的角色理解不够充分，那么教师就可以及时指导他们，及时帮助他们，让他们可以更好地把握角色的情感，从而深入理解文本。

三、结束语

总而言之，情境化教学本身就是一种十分科学、高效的教学方法。而这一种方法在很大程度上吸引学生积极参与，从而提高教学效率。因此，教师应当正视这一教学方法的优势并合理使用。

参考文献

[1]谢永珍.小学语文情境化教学的实施策略探究[J].考试周刊，2021（14）：49-50.

[2]朱旭佩.绽放“情境”之花，缤纷语文课堂——漫谈小学语文情境化教学[J].试题与研究，2019（01）：130.