韩文爽

【摘    要】智慧教室主要是指在理论知识学习的基础上，利用互联网以及大数据等高科技技术建立可以促进学生进行动态学习的智能教室，在互联网的帮助下可以确保实时进行评估反馈并完成多维的交流。在小学数学教学中应用智慧教育可以更好地督促学生进行学习，目前我国对于智慧教室有较多的理论研究，应增加对智慧教育的实践研究。

【关键词】智慧教育  小学数学  教学探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.157

在小学阶段，為了更好地培养学生的独立思考和勇于探究的能力，教师在进行小学数学教学时应该针对学生的实际情况采取合理的手段，促进学生的全方位发展。目前，信息技术得到了广泛的运用，将智慧教育应用在小学数学教学中可以获得更好的教育效果，更多的学校应注重对智慧教育理念的推广。

一、智慧课堂的概念

目前我国的教育理念更加注重对学生进行智慧教育，在智慧教室中可以通过多种形式加快学生的发展，对学生的智慧进行培养。智慧教室在建立的过程中更加注重教学环境的动态和开放，并通过构建信息化学习平台的方式，为学生提供更多的学习机会和展现的空间。以小组讨论的方式进行学习，可以让学生在合作的过程中产生学习的乐趣，培养学生独立思考、互帮互助的好品质。除此之外，为了更好地对学生进行培养，教师应注重与学生之间的沟通和交流，在此基础上不断地转变自身的教学观念，以引导的方式为学生呈现更加生动的课堂教学，并通过不断进行自我提升的方式，灵活地处理学生在课堂上可能存在的各类问题，最大程度地保证智慧教室为学生提供更好的学习空间[1]。教师应在教学形式上比较灵活，可以使用多种方法将教育资源引入智慧课堂中，为学生提供更多可以借鉴和使用的学习材料，完成对学生的智力开发。

二、智慧课堂的特征

（一）效率化

智慧课堂的特征包括具有较为明显的效率化特点，教师只有更好地对学生的学习能力以及学习情况进行判断，才能确保使用具有针对性的学习方式促进每个学生的进步，对数据进行挖掘可以更好地帮助教师完成这一任务。在上课过程中，为了更好地对知识进行理解和吸收，可以通过课前预习的方式，让学生提前对课程内容有初步的了解，这种方式可以大大减少学生在上课过程中了解教学内容所需要的时间。除此之外，智慧教室可为学生提供更加真实的虚拟环境，使学生在上课的过程中更加快速地进入到课程环境中，增加学习的兴趣。在使用过程中智能化的教育资源最大的特点是，能够最大限度地满足学生对学习的需要。

（二）数据化

数据化是智慧教室最显著的特征，学校以往在开展教师教育时，更加倾向于将教师的经验作为判断学生学习情况的主要方式，这类判断方法存在很大的主观臆断，不能够客观地反映学生最真实的学习状态。在应用智慧教室的过程中可以利用相应的系统对数据进行收集，通过科学的判断对学生的各项学习行为进行分析和研究，教师再针对获得的信息采取相应的教学措施，保证教学手段的准确性和全覆盖性。

（三）合作化

为了更好地保障学生进行学习，教师可以根据学生的学习情况对学生进行分组，保证每个组别的学生学习能力较为均衡。在利用智慧教室的过程中，教师可以通过引导的方式，让学生对某个话题进行小组讨论。这种合作化的学习模式，不仅让学生在合作过程中具备独立思考的能力，也不断地促进学生的个性发展。智慧教室可以为学生提供一对一的在线教育，具有针对性的个性化服务为每个学生量身打造适合的学习方法。

三、小学数学智慧课堂的教学策略

（一）加强师生的沟通和交流

小学生目前处于情感建立的主要阶段，教师在教授学生数学知识内容的同时，不能忽略与学生之间进行情感交流的重要性。小学的数学智慧教室在构建过程中，对教师与学生之间的情感交流要求较为严格，有效的沟通和交流是促进学生学习的前提，学习的进步和智慧的产生需要通过沟通和交流激发。小学生在学习过程中需要得到教师的鼓励和肯定，在这种积极的教学环境下进行成长是对学生最好的精神教育。

（二）转变教师的教学观念

智慧教室在建立过程中需要教师具有创新的教学观念，可以更好地与现代化教学模式相匹配。与传统的教室相比，智慧教室无论在教学模式还是教师的教育观念上都有一定的差异，传统的教学方法主要是通过机械灌输的方式，让学生对知识进行机械记忆，智慧教室更加倾向于促进教师在教学过程中根据学生的发展情况采取科学、合适的教学方法[2]。新的教学环境也不断地弱化教师的主体位置，使课堂更多地为学生服务，将传统教育方法中的优势与智能化的教育模式进行融合，可以为学生提供更好的学习空间。

（三）采用“以学定教”的教学模式

智慧教室的主要教学模式是“以学定教”，先是使用相应的技术手段对获得的学习数据进行分析，再制定与数据呈现的实际情况相匹配的教学策略。主要可以将智慧教室分为三个部分。在上课之前教师利用平台为学生部署学习的任务，学生可以利用手机在平台进行查看并完成预习任务，遇到难以解决的问题可以在线上进行交流，教学平台也会将记录到的问题记录反馈给教师。上课时学生将预习过程中遇到的问题以及收获分享给教师和同学，教师再通过线上考试的方式对学生的学习情况进行统计。课后教师在平台上为学生布置家庭作业，学生在完成作业时可以根据自身学习情况自由进行选择，遇到不会做的题目可以在讨论区留言。

（四）设计教学活动

为了避免小学生在学习过程中注意力不集中，教师需要设计一系列的教育活动。授课过程中可能会发生一系列的突发情况，教师应该在课程开始之前收集更多的资料，设计可行性高的课程活动。每节课程在完成过程中需要学生配合，教师也应按照学生的反应灵活地对课程进行调整，使学生产生学习兴趣。此外，也可对教学内容进行拓展，挖掘学生的学习潜能。

四、结束语

对于小学数学智慧教室的构建来说，需要教师具备更加新型的教育观念，不断引导学生对学习内容进行探究。智慧教育理念可以更多地为学生提供良好的教学环境和学习空间，使学生在学习过程中积极探索，勇于思考，构建智慧教室是实现教育现代化的前提。

参考文献

[1]戴娅春.小学数学学生猜想能力的培养[J].宁波教育学院学报，2015（3）：135-137.

[2]胡庆.小学数学教学中学生科学精神培养策略研究[J].创新人才教育，2015（4）：14-17.