杨文晨　文蕾

[摘 要] 基于“药理学”课程实验与任务教学法的特点，设计将任务驱动教学法用于“药理学”实验教学的方案，包括创设情境、明确任务，必要知识讲解，学生实验完成任务，任务评价、教学反馈共4个步骤，并将其用于教学实践。调查问卷结果表明，学生的学习体验较好，获得感强，实验积极性较高，对该教学法总体上比较满意。任务驱动教学法在实验教学中具有对客观条件要求低、符合实验动物伦理学、培养学生责任心等优势。

[关键词] 任务驱动教学法;“药理学”;医学教育

[作者简介] 杨文晨（1988—），男，湖南武冈人，硕士，常德职业技术学院医学系教师，主要从事基础医学、医学教育学等研究。

[中图分类号] G424.1      [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）12-0165-04    [收稿日期] 2020-06-16

“药理学”是一门重要的医学基础课程，是连接基础医学与临床医学的桥梁学科。“药理学”实验教学是药理学教学中的重要组成部分，旨在巩固基础知识，锻炼动手能力，培养临床思维与科研思维。在“药理学”实验教学中，常以验证性实验为主，先由教师讲授相关原理和方法，而后学生按实验步骤操作。学生往往觉得实验简单无趣，因此积极性不高，教学效果不理想[1，2]。在“药理学”实验的教学中，应采取合适的教学方法，调动学生学习主动性与积极性，才能收到更好的教学效果。

一、任务驱动教学法研究综述

任务驱动教学法于20世纪末引入我国。何克抗在介绍构建主义的学习模式时提出，可以建立有感染力的真实事件或真实问题，以确定教学内容，并通过让学生直接感受、体验真实环境，获取直接经验来进行学习[3]，该模式也被称为“抛锚式教学”。……