陈新妍　袁莹玉

[摘 要] 大中小学联动培养人才是新时代教育教学改革背景下，落实课程内涵式建设，实现能力和素养的循序渐进、螺旋上升式培养的必然要求。通过研究日本大中小学联动培养人才的案例，分析日本不同教育阶段联动培养人才的模式和举措，并结合新时代我国教育发展背景，借鉴日本经验，探索大中小学联动培养人才的思路举措。

[关键词] 大中小学联动;能力导向;衔接联动;一体化协同

[作者简介] 陈新妍（1982—），女，辽宁沈阳人，博士，浙江外国语学院东语学院讲师，主要从事日语语言学和日本教育研究;袁莹玉（1990—），女，江苏南通人，浙江外国语学院东语学院学生。

[中图分类号] G641     [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）12-0173-04    [收稿日期] 2020-09-21

一、引言

思政教育大中小学一体化建设受到越来越多的关注，李伟（2020）论证了大中小学思政课一体化建设蕴藏的逻辑理路[1]，吴宏政和徐中慧（2020）阐述了大中小学思政课教师队伍一体化建设目标和路径等[2]，李明，高向辉，孙佳星，吴双（2020）指出应遵循纵向衔接、横向贯通、循序渐进、螺旋上升的原则，面向大中小学各个学段，开展教材体系、教学体系、实践育人体系、师资队伍体系、教育评价体系、保障体系等子系统建设，以及各子系统协同发展的体制机制建设，构建大中小学思想政治教育一体化体系[3]。围绕思政教育一体化建设展开的思考和举措，将引发教育界提升对教育目标整体化规划重要性的认识，教育部部署义务教育课程标准修订工作，指出要衔接贯通更顺，实现学段纵向有序衔接，学科间横向有机配合;同时也将为大中小学间创新更广泛的联动模式和机制提供思路。……