赵迪

从事幼儿教育工作20余年，我对家长工作的理解也不断变化。入职初期，我认为家长工作就是跟家长交代孩子的情况，孩子不出问题开开心心地过一天就能让家长满意;工作一段时间后，我发现家长的希望是孩子们在幼儿园能学到更多的东西，同时要吃好喝好;随着教育改革的不断深化和自身专业素养的逐渐提高，我对家长工作有了深刻的领会和思考，新时期的家长普遍学历很高，也很重视孩子的早期教育，会通过各种渠道获取所需的育儿知识，他们已经不满足于基本的生活照顾和单一的学习，对班级活动也能提出很多、很有意义的建议，也愿意作为志愿者参与班级活动……如何开展有效的家长工作，真正实现家园双主体的目标呢？华东师范大学华爱华教授曾经说：“要做协商性育儿指导，形成家园合力，这就离不开家园之间的协商与合作。” 于是，从两年前开始，我尝试摸索一种家园工作新形式——家园学研小组，学家长之所需，研家长之所困，立足幼儿全面发展，通过座谈、观摩、体验等形式，和家长共学共研，做协商性家园育儿指导工作，形成一个平等、和谐的家园学习共同体。

要开展有效的学与研活动，調查幼儿的发展需要与家长的育儿需求是关键。我们采取的调查方法有一对一访谈（面对面、电话或微信）、小组约谈、问卷调查和家委会调研等。其中小组约谈效率最高。小组并不是随机的，而是有某些共性特征的，比如，几名幼儿在生活自理能力发展上有共通性，或是社会交往方面有共同点，再或是这几名幼儿是好朋友。