吴晓峰

摘 要 数学是一门以问题为核心的学科，对于中职学生来讲，他们的问题意识非常薄弱，其数学教学氛围十分低迷，学生们的数学基础差厌学情绪较高，整个数学课堂教学陷入了举步维艰的困境之中，针对这些情况的发生，教师以積极探索的创新态度以剖析如何让学生在数学学习中培养寻求、探索和解决问题的意识，掌握提出问题的技能，培养学生们自己发现问题解决问题的意识。

关键词 数学教学 中职教育 问题意识

中图分类号：G718.3                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.029

Abstract Mathematics is a subject with problem as the core. For secondary vocational school students， their problem awareness is very weak， their mathematics teaching atmosphere is very low， students' mathematics foundation is poor， and their weariness is high. The whole mathematics classroom teaching is in a difficult situation. In view of these situations， teachers take an active and innovative attitude to analyze how to let students learn in the classroom In mathematics learning， we should cultivate the consciousness of seeking， exploring and solving problems， master the skills of putting forward problems， and cultivate students' consciousness of finding and solving problems by themselves.

Keywords mathematics teaching; secondary vocational education; problem consciousness

1 中职的数学教育教学现状及分析

据研究调查和社会问卷填写情况，中职数学教育前景并不容乐观，且学生们问题意识薄弱，很少主动的提出问题，课堂学习氛围单调乏味，教师如何在困境中寻求“出路”是其关键部分。

中职学生出现这种情况主要是由三个方面造成的，第一是学生们缺乏学习的自信心，在问题提出时惯性保持沉默;第二是厌学情绪，中职学生大部分对于数学学科都较为头疼，学习能力低下致使得不到老师的重视，长久失去了对于数学学科的兴趣;第三是落后的教育理念和教育模式，教师们受到传统教育模式的影响，习惯于应试教育模式的填鸭教育进行数学课堂的教学，同时学生们也会受到权威性的“困扰”，导致学生们的问题意识淡薄。

2 凸显学生主体地位，培养问题意识

问题意识它产生于数学课堂教学中，源于学生对数学学科的求知欲望，是学生们主动构建数学体系和知识大纲的客观体现。中职生对于数学问题的意识是需要老师引导和培养的，但是在教学中我们万不可本末倒置，如果将教师当作课堂中的主导者，会导致学生学习情绪不稳定。在传统教学中学生很少提出问题，大多学生以听老师讲为主，缺乏学习的主动性和趣味性，学生对于数学科目感到害怕，对数学的知识混乱没有完整的学科体系。教师应当在课堂中正确引导学生对于数学学科的兴趣度，保护学生们的学习积极性。

在课堂上，学生的学习活动很多是由学生的问题引起的，如何在课堂上凸显学生的主导地位，并引导学生提出问题并思考问题，值得我们进行探讨和研究的问题。

3 营造民主和谐课堂氛围之敢问

在我国现行的中职教育体系中，数学的学习占有很大的比重，其思维方式和逻辑推理的方法能够很好的解决学生们在学习科学文化知识和日常生活的实际问题。新课改下我们将尝试新的学习方式，并要求课堂的氛围进行相应的转变，为学生们构建和谐自由、幽默风趣的数学课堂。

在学习“认识长方形和正方形”的课堂中，我鼓励学生们可以在小组中进行探讨：“长方形和正方形都有什么特点呢，并请大家对自己提出的问题进行论证？”在课堂教学中我们要激励学生们进行大胆的猜测和探索，鼓励大家将自己的想法和疑问说出来，学生们的积极性和参与度都很高，有的学生说：“长方形的四个角都是直角需要大家如何论证呢。”“正方形的四条边是否相等并论证”……学生们会提出自己的质疑，我将大家的问题进行汇总并投放在大屏幕上，在这之后让同学们又进行了小组内的论证，很快的大家论证出了刚才的论题，学生们的想法受到了老师的认同，这种做法极大的提高了学生们的求知欲望，心里的疑问就自然而然的说出来了，课程上的内容很快就被大家消化吸收了，在时间还有宽裕的情况下，我组织大家进行一些简单的数学游戏，增加课堂上的趣味性提高学生们对于数学课堂的热爱，营造轻松的氛围以学生放松的情绪。

实践表明，在数学教学中和谐、平等、幽默的课堂氛围可以提高学生们的参与度，同时和谐的教学氛围是学生们生动活泼、积极主动的发展基础，也是学生们快乐学习、提高中职数学课堂教育教学效率的关键因素。

4 激发学生问题意识之乐问

问题意识顾名思义，指代的是学生们在日常的学习生活中所遇到的自己一个人难以解决的事情，并对问题产生怀疑和困惑的心理状态。中职生的问题意识是中职生得以发展的前提条件，有助于提高学生们的创新想象能力和逻辑思维能力。因此，在进行数学学科的教学中，及时帮助学生解决问题所在，提高学生们学习能力的提升。

在课上学习乘方内容的课时上，问学生对于乘方都有什么想法，如果现在我的手里有一张纸，它的厚度是一厘米，现在我们将它对折对折再对折，对折两次三次二十次无数次呢，会有多厚？学生们都不知所云，我问大家为什么不自己试一试呢，学生们都拿出了纸自己折了起来，而通过同学们自己的亲手操作后也发现了很多问题，同时大家也发现手中的紙根本不可以折到二十次，大家问问题的欲望被极大的激发了出来。在此后我问大家如果这张纸无限大呢，永远也折不完，它是否有可能折到和阿尔卑斯山一样高呢，学生们听后兴趣大增，而我也顺理成章的开始为大家讲解乘方这一课时内容，在课程中我发现大家因为课题前的引入十分吸引大家注意，以至学生们在学习课本知识时也十分顺畅，课程进展十分顺利，大家的学习效率也变得十分高效。

中职学校的学生们对于数学学习的大部分态度是有学习和求知的兴趣，但是由于基础知识较差，对数学学科没有形成学科概念。由此我们在课堂教学中要注意协调各方，以激发学生们的学习兴趣，不断培养学生的问题意识的产生，使得学生们能够充满求知欲望，带着问题思考和学习，问题意识在优良的学习环境中潜移默化地被激发。

5 优化数学课堂结构之勤问

教学结构是指在一定的教学思想下对学生们进行高效率的指导，依据一定的教学理念和原则建立较为稳定的教学程序。合理的数学课堂结构可以帮助教师们进行教学内容的传播和讲授，同时也可以使学生们更乐于体验数学课堂教学。数学课堂的教学结构是指在教学中各个教学环境的排序，同时根据教学目标和教学内容以及学生们的实际情况来处理好教学环节间的内在联系，提高课堂效率。

在课堂上我意识到了学生之间的交流是十分重要的，我们惯用的课堂结构是以老师讲授新内容为主，课后学生进行复习和总结完成相关的作业，我通过观察和研究优化了课堂结构。我在课前会先组织同学们提前一两分钟进入教室，打开课本粗略的浏览一下今天将要学习的课本内容，同时也可以平复和稳定一下心情做好准备开始上课，在课堂上我会先使用一半左右的时间进行课本知识的讲解，然后留给大家几分钟规定时间对所讲的东西进行归纳和总计，将自己不懂的地方标记出来，让学生们直接把疑问反馈给我。在归纳结束后我会让大家分成几个小组，每个小组中会评选出一位总结最精炼优秀的代表，来为班级做今天数学课堂上的课时总结。在课堂结束后我在为大家布置与之相关的课后作业，采取作业互评的模式，杜绝抄袭的现象出现。

6结语

在数学教学课堂中培养学生们的问题意识，是促进其认知能力的提高和学会学习的有效途径，也是学生们形成创新意识和思维的有力举措。总而言之，培养学生数学问题意识正是让学生主动探索的基石，激发学生们的问题意识提高问题质量，让问题走进课堂，让学生们具备独立思考的能力，形成属于自己的独立见解。让学生们学会在学中问，在问中学，真正改变学生们的学习方式，进而为社会和国家输送新时代的创新型高素质人才。

参考文献

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[3] 陈金钻.中职数学教学存在的问题及其应对策略研究[J].现代职业教育，2020（38）：44-45.