[摘 要] 当前，口语交际课堂缺乏真实有效的互动，课堂往往呈现教师占据主导地位，学生缺少思考、发言不积极的状态。文章以《小兔运南瓜》为例，强调教师要创设情境、激励学生、启发学生，促进生生之间、师生之间高效的互动，构建网状互动的小学低年级口语交际课堂，让学生想说、敢说、会说。

[关键词] 网状互动;小学低年级;口语交际

[作者简介]王月琪（1995—    ），女，江苏苏州人，苏州科技城实验小学校，二级教师，研究方向为小学语文教学。

案例与设计

小学低年级是培养学生口语交际能力的重要阶段。部编版《语文》一年级上册《小兔运南瓜》一课，侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆说出自己的想法”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，口语交际是听与说双方的互动过程。可见，互动在口语交际教学中的重要性。在口语交际教学中，教师要加强生生之间、师生之间的互动，提高小学生的口语交际能力。

一、创设情境，让学生想说

小学低年级学生活泼好动，注意力容易分散，对事物充满好奇。口语交际活动是在具体的交际情境中进行的，教师要创设趣味性强的交际情境，增强学生的代入感，激发学生的表达欲望，让学生有话想说。

[教学片段]

师：在一片茂密的森林里，有一间漂亮的蘑菇屋，聪明的小兔和兔妈妈住在这里。（板贴“小兔”和“兔妈妈”卡通图片）每天，兔妈妈都会去菜地里采摘新鲜的蔬菜。这天，兔妈妈忙着打扫，小兔自告奋勇，要去菜地里摘蔬菜，兔妈妈同意后，它就兴高采烈地出发了。……