邢支部

摘 要：为了提升小学语文课堂的教学效率，教师需要对传统讲授式教学手段进行改进和提升，尝试使用多元互动活动的实施引领学生参与。在语文课堂的体验和践行中，学生不仅能够凭借互动活动的体验建立学习兴趣，也将在互动中完成知识掌握、学习能力的提升和语文学科素养的逐步健全。最终，学生将在语文课堂的多元互动中实现进步和成长，达成语文学习效率的显著增强。

关键词：小学;语文;互动教学

互动教学不仅仅是学生与教师在课堂上的互相交流过程，更是学生在知识学习和问题探究中与各种主体互相帮助、互相引领的践行过程。因此，小学语文教师需要充分发挥互动教学的价值，引领学生在互动教学活动的体验和参与中达成语文知识的学习和有效掌握。同时，为了提升互动教学的实施效率，教师需要践行多样化的互动教学手段，引领学生在形式多样的互动体验中建立学习兴趣、提升课堂参与。经过多元互动活动的参与和践行，学生不仅能建立语文课堂的参与兴趣，也将在互动中收获知识、获得启迪。最终，学生将凭借小学语文课堂上的互动体验达成全面进步。

一、 多元互动教学在小学语文课堂上的应用意义

多元互动教学手段的应用意義可以从以下三个方面进行简要分析。

（一）对学生成长的意义

首先，多元互动教学方法的应用能够吸引学生的注意力，激发学生的课堂参与兴趣。多元互动教学活动的组织将对学生的课堂学习起到重要的引领作用，故而学生将凭借互动产生学习兴趣，主动参与到语文课堂的实践中。

其次，多元互动教学的实施将拓展学生的知识眼界、强化学生的知识学习效果。在课堂上，教师将通过形式多样的互动教学引领学生参与知识学习，也将帮助学生在语文课堂的体验中凭借互动拓展认知、开拓眼界、强化语文知识的学习效果。

再次，多元互动教学将帮助学生建立合作意识，促使学生建立互帮互助的合作品质。学生将在课堂的互动环节中积极参与、互相帮助，在完成知识掌握的同时建立可贵的互助品质。

（二）对语文教育的意义

首先，多元互动的实施将提升语文课堂的教学效率。对于教师而言，凭借多元化的互动形式将使学生在同等的时间内接触更多元的知识学习体验，也将促使学生高效完成语文知识掌握、提升语文课堂教学效率。

其次，多元互动的实施将帮助教师了解学生的学习能力。教师可以借助课堂互动的观察和分析了解学生的学习效果、捕捉学生学习的薄弱环节，以期针对性提升学生的学习能力。

（三）对课堂氛围的意义

多元互动教学手段的应用将营造出趣味十足、适于学生探究与学习参与的良好氛围。对于学生而言，多元化的互动活动将提升学生学习的专注度，帮助学生积极沉浸在语文课堂的体验和践行中。久而久之，学生将凭借语文课堂上多元互动的参与达成知识掌握、建立语文课堂的参与主动性。

二、 多元互动教学在小学语文课堂上的应用策略

在小学语文课堂的教学实践中，教师需要凭借互动教学活动的组织和实施引领学生参与，带领学生在形式多样的互动体验中完成知识掌握和语文课堂的积极参与。

（一）课堂导入中的生媒互动

在语文课堂的教学导入中，教师可以借助多媒体资源的展示引领学生参与生媒互动。所谓生媒互动，顾名思义，就是指学生和多媒体资源的互动过程——学生将被多媒体资源深深吸引，结合多媒体资源中展示的内容进行观察和欣赏，也将结合多媒体资源中提出的问题进行分析和思考。接着，学生能够根据自己的知识认知和理解对多媒体资源中的问题进行回复，也将在此过程中做好语文课堂学习的准备。在选用导入环节的多媒体资料时，教师需要结合教学内容认真设定，保证学生凭借生媒互动对即将开展的语文知识学习奠定基础。

例如，在学习《草原》这篇课文的时候，教师为了吸引学生的注意力，就在课堂导入环节实施生媒互动。在课堂上，多媒体大屏幕上展示出问题“你见过大草原吗？”学生根据多媒体屏幕展示的问题进行回答，有的学生表示自己去过大草原、有的学生表示自己没有见过大草原;接着，多媒体屏幕继续展示互动问题“你想参观大草原的美景吗？”学生看到问题后纷纷积极回应，以愉快的互动效果表达了自己对于大草原的向往;接着，多媒体屏幕上展示了一个关于大草原的纪录片片段，视频中展示了大草原中蓊郁的青草、成群的牛羊，也展示了牧民的质朴与对于生活的热爱。当学生完成了视频的观看后，多媒体屏幕又展示了互动问题“是否还想了解更多的大草原故事？”学生积极回应——于是，教师顺利开展语文课堂的教学，整个教学导入环节中的生媒互动圆满结束。经过语文课堂生媒互动的组织和实施，每一位学生都积极参与到教学导入的环节中，也在语文课堂上建立了强烈的学习兴趣和积极性。可见，想要激发学生的学习兴趣，教师可以通过生媒互动的实施对学生进行引领、通过生媒互动的实施为即将开展的语文教学奠定基础。

（二）课堂教学中的师生互动

在语文课堂的知识教学中，教师可以通过师生互动的实施对学生进行引导。在课堂上，教师需要结合教学内容对学生进行互动引导，尝试通过知识的持续性分析与学生间营造出良好的互动氛围。经过师生互动的组织和实施，学生将在教师的帮助下一步一步完成语文知识的认知和理解，也将结合师生互动的参与达成语用能力的充分锻炼。在语文课堂上，教师将凭借师生互动的实施提升学生的知识学习效果，也将借助师生互动的开展帮助学生逐步完成语文知识的认知和理解。

例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，教师为了帮助学生提升语文课文的认知和理解效果，就尝试借助师生互动的实施对学生进行教育引导。在课堂上，教师在黑板上展示了“日寇”“奋战”“险要”“悬崖”“斩钉截铁”“壮烈豪迈”等词语，且借助课堂上的互动询问学生是否了解这些词语的含义？学生纷纷发表自己的看法，表示有的词汇能够理解，有些词语不太明白是什么意思;于是，教师请学生借助课文的详细阅读，尝试联系上下文完成文中词汇的感受和理解。接着，学生纷纷进行课文阅读，且能够在课文中针对黑板上的重难点词语进行勾画和详细分析。当学生完成阅读后，教师再次借助黑板上的重难点词语对学生进行提问，请学生结合自己的阅读理解表达对每一个词语的看法和见解。经过多个重难点词语的分析和探究，学生不仅在课堂上与教师共同借助词语梳理完成了课文主要内容的串联，也在互动实践中共同感受到五壮士的英勇和伟大、了解了五壮士抗击敌人的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。最终，学生在语文课堂的师生互动中达成了文章细节知识的掌握，也在教师的互动引领下完成了文章主旨的理解和准确把握。