姜美影

摘 要 班主任和辅导员是高等学校学生管理的核心力量，为促进二者有效互动，协调工作，最大限度地发挥其共同管理班级的优势，本文基于对长江工程职业技术学院辅导员与班主任工作互动现状的分析，从辅导员和班主任的角度出发，提高思想认识，增强自身素质能力，创新互动形式，从学校的角度出发，增强辅导员和班主任的合作意识，简化工作互动内容，充分发挥其主导作用，以创新工作互动模式，改善工作协作机制。

关键词 辅导员 班主任 互动模式 创新

中图分类号：G451                                   文獻标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.032

Research on the Interactive Innovation Mode of Counselor and Class Teacher

JIANG Meiying

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Class teacher and counselor are the core force of student management in Colleges and universities. In order to promote their effective interaction， coordinate their work， and maximize their advantages in managing the class together， this paper analyzes the current situation of the interaction between counselors and class teacher in Changjiang Institute of Technology， and from the perspective of counselors and class teacher， improves their ideological understanding and enhances their own quality and ability From the perspective of the school， we should strengthen the cooperation consciousness of counselors and class teachers， simplify the content of work interaction， give full play to its leading role， and innovate the work interaction mode and improve the work cooperation mechanism.

Keywords counselor; head teacher; interactive mode; innovation

做好学生管理工作，是做好大学生思想政治教育的基础，辅导员和班主任是学生管理工作的主体，在大学生思想政治教育中起着非常重要的作用，目前高等教育事业呈现新时期的发展特点，辅导员和班主任的工作更应该有亮点，有创意，有实效，探索新的工作互动模式，可以推动学生管理工作再上一个台阶。基于此，本文研究对提高辅导员和班主任学生管理工作水平具有重要的意义。

1 辅导员与班主任现有工作互动模式及问题表现

2018年，我校基于高校学生思想政治教育工作三全育人的教育理念，制定了《长江工程职业技术学院班级责任制实施意见》（以下简称《班级责任制》），启动了班主任为班级第一责任人的班主任责任制，形成了既有班主任又有辅导员管理的双层班级管理模式，班主任对本班级学生教育管理、班集体建设、学风建设负总责，辅导员进行协调和指导，这相对于以往的辅导员为班级学生管理的主体，着实进了一大步。班主任和辅导员共同参与到班级管理，理论上来讲，可以大大增强管理效果，但在实际工作中，这种双重管理模式会因理念不同，方式不同而出现协作困境。常出现的问题有以下几个方面：

1.1 学生管理理念不一致

一般而言，班主任主要是专任教师，工作重心是学生专业知识技能的学习和提升，对于思想引领、道德素养提升等育人环节不够重视。辅导员则重点关注学生思想道德素质教育、理想信念教育等，侧重学生的价值观培养。从学生角度分析，学生接收了两种教育理念的灌输，会不知所措，最终导致学生管理工作混乱。

1.2 沟通、协作意识不强

学生管理工作中辅导员直接对接班主任，但因部分班主任工作效率较低，辅导员会直接“辅导”学生干部开展工作，这个过程中辅导员与班主任之间会产生一些矛盾，工作上就很难相互欣赏，部分辅导员和班主任之间不沟通，通过学生干部传达任务和安排。另外，班主任多为专业教师，教学任务较重，基本没有固定办公时间和地点与辅导员进行交流，这也给双方的工作互动带来了一定的困难。

1.3 学生管理工作效率不高

辅导员与班主任的角色定位模糊，主体责任意识不强，偶尔会出现工作缺位情况。班主任大部分是专任教师，平时忙于繁重的教科研任务，除指导学生参加职业技能大赛外，还要不断提升职业技能，参加职业能力培训等，不能及时接收学生工作相关的任务通知，落实工作任务较为滞后。辅导员负责的工作内容繁杂，又缺乏主动沟通意识，有时无暇顾及班主任工作落实情况，使部分工作被搁置，导致学生管理整体工作效率不高。

2 辅导员与班主任工作互动模式创新

2.1 高度重视学生管理工作，深刻领悟新思想，提高政治站位

习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议中做了重要指示，他强调，要提高我国高等教育发展水平，增强国家核心竞争力，就要重视高等教育，就要注重对科学知识的探索，对卓越人才的培养。近年来，国家提出加快建设世界一流大学和一流学科，这一战略决策更加印证了党中央对高等教育的高度重视。在重大疫情防控期间，习近平总书记再次强调要广泛挖掘思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。教育才是国家的未来，教育强，国家才会强，青年强，民族才会有希望。高校是培养有志青年的摇篮，是开展好大学生思想政治教育地最佳阵地，做好学生管理工作至关重要。高校辅导员和班主任要把做好学生管理工作当成一项重大的政治任务，从政治站位上看待学生管理工作，要有无私奉献精神和高度的政治责任感，要坚定“四个意识”，满怀激情地投入到学生管理工作当中去。

2.2 增强主动学习的意识，拓宽业务知识，提高素质能力

教师是塑造人类灵魂最伟大的工程师，肩上扛着神圣的使命。教师要先受教育再育人，要主动学习，不断上进，敢于接受新思想、新文化，做好先进文化的传播者，才能更好的担起学生健康成长的指导者和引路人。俗话说“正人先正己”，也正是这个道理。随着时代的发展，大学生面临着更加多元化的发展环境，辅导员和班主任也面临着多元化教育方式的考验，要做到与时俱进，让学生管理工作得心应手，就必须增强自身本领，主动争取各种层次和各种形式的培训学习机会，将“要我学”转变为“我要学”，不断研究和探索学生管理的新思想和新方法，不断提高自身综合素质。

2.3 充分利用新媒体，灵活利用云平台，创新互动形式

学生管理工作比较烦琐，涉及学生管理的方方面面，这也给辅导员和班主任之间的工作互动带来了极大的挑战，加之很多班主任忙于教科研任务，没有固定时间坐班，与辅导员的沟通交流会有很多不确定因素，传统的工作互动方式如微信群、QQ群、线下会议等已不能满足学生管理工作需要。在充分利用传统互动方式进行工作沟通、交流的同时，可以灵活利用“云会议”等线上形式进行互动，如：腾讯会议、视频会议等，这相对于传统的会议形式，大幅度减少了双方的时间成本，参会者的出行时间可以节省出来，改善了“出门半个小时，开会5分钟的”情况，对于会议组织者来讲也可以减少安排会议室的时间。辅导员和班主任还要不断尝试接受新事物，不断学习新技能，掌握线上工具使用技巧，如在线统计表、腾讯文档等，要迅速响应新的学生管理工作方式，线上线下相结合，不断提高学生管理工作水平。

2.4 创建有效的协作机制，搭建交流平台，增强合作意识

辅导员和班主任要明确认识到学生管理工作的整体性和系统性，在班级管理的过程中只有相互理解，相互支持和配合，才能更好地完成各项工作任务。学校在举办辅导员职业能力大赛或班主任素质能力大赛时多给辅导员和班主任创造合作的机会，比如调整参赛的形式，以团队形式参与，丰富赛制内容，协作完成，以增强团队合作意识。各学院除了组织召开学生管理工作会议之外，可定期举办辅导员、班主任工作交流会，通报前期各自工作开展的情况，遇到的问题及解决方案，分享接下来开展工作的想法和建议。通过以上活动，会使得班主任和辅导员之间有了更深入的了解，化解两者之间可能存在的误会或矛盾，最终达到最佳的合作效果。

2.5 简化工作内容，合理分工，充分发挥班主任主导作用

高校学生管理工作大体可以分为两类，两类的工作内容性质不同，一类是常规性工作，一类是发展性工作。

常规性工作，一般比较单一，操作起来比较程序化，这类工作往往可以批量处理，如统计学生信息，核对数据，查询学生成绩，办理学生证件，班级纪律、卫生监督等。这些程序化的工作，学校可以建立统一的部门来负责，如学生事务中心，或者由学生会来协助处理，让辅导员和班主任从烦琐的常规事务中解脱出来，简化工作内容，同时也能使学生干部得到锻炼，提高学生干部工作能力。

发展性的工作，需要通过一定规范制度和科学的管理方法引导学生树立正确的三观，提高学生综合素质，这部分工作是学生工作的重心，必须由辅导员和班主任共同完成。

我校实施的《班级责任制》明确了班主任的主要工作职责，职责内容涉及班级管理的各个方面。辅导员的主要职责是协助、指导班主任。这就意味着辅导员协助、指导班主任开展工作也涉及学生管理的各方面。在实际开展工作中，这给辅导员和班主任的工作互动、协作带来很大的挑战。学校可以明确规范辅导员和班主任的具体职责，辅导员侧重于统筹安排学校和院系层面上的工作任务，班主任主要针对班级开展工作。在具体工作中，辅导员主要负责新生入学教育、资助、心理、征兵、保险、就业创业等工作，及时传达上级政策文件精神，协助班主任解决班级管理中出现的问题。辅导员不再过多地参与班级事务工作，这样就有更多的时间和精力研究、学习上级政策文件，提升自身职业能力，更好地指导班主任开展工作，同时班主任在班级管理中也充分享有自主权，大大提高学生管理工作效率。另外，学校学生处还要制定完善的考核制度和奖励机制，除了工作量化考核外，还可以将全体教师和学生纳入考核主体，注重对班主任和辅导员的过程评价。将辅导员和班主任的学生管理工作效果与奖励和晋升挂钩，激发其工作的主动性和积极性。

综上所述，辅导员和班主任是学生管理工作的两大主体，两者的工作是相辅相成的，只有明确了二者的岗位职责，不断完善他们的工作互动方式，促使他们有效合作，才能最大限度地形成合力，全面做好学生管理工作。当然，辅导员和班主任相互协作，有效互动，不仅需要班主任和辅导员共同努力，也需要相关职能部门的监管，更重要的是学校管理层的引导。因此，学校要在协同育人理念指导下，不遗余力地增强辅导员与班主任之间的工作互动，形成以辅导员、班主任为核心，其他管理部门为辅助的多元主体互动协作育人模式，以实现学校育人资源的高效整合。

基金项目：长江工程职业技术学院院级项目：我校辅导员与班主任工作互动模式研究（项目编号2019B06）研究成果之一

参考文献

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