徐杰

摘  要  学习材料是学生建构知识的原料和载体，科学课上的学习材料，不仅涉及实验器材，还涉及资源性的阅读文本等。优秀的绘本内容是基于生活、来源于生活的，风格不同的科学绘本会带来不一样的阅读体验，选择优秀的科學绘本并采用有效的指导策力量能帮助学生把科学内容与科学方法内化为自己的科学素养。

关键词  科学绘本   学习材料   指导策略

中图分类号：G424                文献标识码：A                 DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.02.036

The Use and Guidance of Scientific Picture Books in Teaching

XU Jie

（Jiangsu Haimen Hainan Primary School， Haimen， Jiangsu 226199）

Abstract： Learning materials are the raw materials and carriers for students to construct knowledge. In science class， learning materials not only involve experimental equipment， but also involve reading texts. Excellent picture books are based on life and come from life. Different styles of science picture books will bring different reading experience. Choosing excellent science picture books and adopting effective guiding strategies can help students internalize scientific contents and methods into their own scientific qualities.

Keywords： scientific picture books; learning material; guidance strategy

学习材料是学生建构知识的原料和载体，科学课上的学习材料，不仅涉及实验器材，还涉及资源性的阅读文本等。无论是资讯类的科学绘本，还是故事类、诗歌类、随笔类的科学绘本，大都图文并茂，内涵丰富，浅显易懂，精美有趣，以独特的视角启迪科学思维，浸润科学精神，传达科学的知识观与价值观。

选择优秀的科学绘本

优秀的绘本内容是基于生活、来源于生活的，风格不同的科学绘本会带来不一样的阅读体验，选择优秀的科学绘本能保证绘本中科学知识的严谨性和构图的合理性、准确性。

安妮·默勒创作绘本《世界上最最温馨的家》前，首先对象鼻虫建造卷状巢穴的全过程进行了长时间的仔细观察，之后又搜集、研究了各种昆虫筑巢的资料、筑巢的材料、筑巢的方式以及与人类建筑的相似度。她的这一绘本让读者既了解了昆虫巢穴的建造过程，又感受了自然界无处不在的大爱，德国青少年文学奖科普大奖评审委员会给出了“作者带着读者一起观察自然，并唤起读者参与研究、刨根问底的浓厚兴趣”的颁奖词。

低年级学生开始由直觉思维向逻辑思维过渡，他们需要学习能拓展其生活经验的书籍。在看完这本书之后，一定会有小读者尝试用自己的眼睛等感官去观察小昆虫。

科学教师还可以不断挖掘优秀绘本的背景资料，包括作者对世间万物的独特发现、独立思考、特有观点，进行整理、分析。例如，绘本中的“作者的叮嘱”“作者、画者与读者的对话”板块，有助于深度学习和辨析，使书读起来更有趣，更有利于培养学生质疑、实证和反思等科学能力。

采用有效的指导策略

在教学中引入科学绘本时，我们的策略是：把问题前置，沉下去读和思。

这一策略主要围绕四个问题展开：已经知道了什么？通过阅读科学绘本知道了什么？会学到什么？通过阅读科学绘本，我已经学到了什么？在绘本阅读的前期、中期、后期，教师通过问题对学生进行科学、有效的指导，促使他们读懂、读深、读透，学习在阅读中解决科学学习的难题。

阅读科学绘本《蚯蚓的日记》前，我们让学生去寻找蚯蚓、挖蚯蚓、养蚯蚓，学生有了丰富的体验后，再来到课堂和教师一起共读，既兴趣盎然又轻松愉快。

阅读过程中，我们还在饲养箱里放入土壤、菜叶、果皮、鱼头，并提供放大镜、皮尺等工具，让学生看一看、摸一摸、画一画、说一说，丰富他们对蚯蚓的外形特征和行为习性的认识。为了感知蚯蚓没有手和脚的特点，我们指导学生模仿表演，让学生反向体会人类有手和脚的便捷，丰富他们对生物的适应性和多样性的感知。在指导阅读“蚯蚓要教蜘蛛钻地，蜘蛛学得会吗”时，学生通过对外形的差异进行比较，再阅读验证，发现蜘蛛脚又细又长不适合钻地，只适合在地上、树上爬行的科学知识。

在阅读后，我们鼓励学生观察、记录蚯蚓的生长、变化，培养学生的耐心和毅力，锻炼他们仔细观察、独立思考的能力，使科学绘本的阅读和探究更加丰满和多姿多彩。

之后，教师再介绍一些关联的科学绘本《蚯蚓救援队员》《小蚯蚓宽太郎》《蜘蛛的日记》等供学生进行拓展阅读，为他们提供持续的学习动力。

教师还可以启发学生学习优秀科学绘本中准确浅显、生动形象、风趣幽默的语言。如绘本中“野胡萝卜花就像停机坪，让蝴蝶落在上面喝花蜜。蜂鸟悬停在空中，用长长的舌头去吸食深藏在喇叭形花朵里的花蜜。”通过比喻等修辞手法，形象生动地展现不同花朵的花序，“喝”“悬停”等词汇，精准地描摹出不同传粉者的动态、姿态，这些也吻合了小学科学要注重与数学、语文、综合实践活动的关联与互动，帮助学生把科学内容与科学方法内化为自己的科学素养。