叶怡芬，谢琼仪，欧 虹，杨清云，林晓明

(华南师范大学化学学院，广州 510006)

2017年颁布的《普通高中化学课程标准》对高考命题提出了要求，明确指出试题命制必须坚持以化学学科核心素养为测试宗旨，以真实情境为测试载体，以实际问题为测试任务，以化学知识为解决问题的工具[1]。依据课程标准评析高考试题，便于显化隐藏在试题中的考查情境、必备知识、关键能力以及化学学科核心素养等，从而帮助一线教师更全面地掌握课程标准要求，并借助试题评价对化学教学的反向作用，促进“素养为本”教学实践的落实[2]。

1 基于学科核心素养的试题分析框架

以化学学科核心素养为导向构建高考试题命制框架时，应把握情境、问题、知识、能力、素养这五个要素的定位和要素之间的联系。高考试题通常利用真实情境融入欲考查的学科知识，并参考考试大纲对学科能力的考查要求设计出不同难度水平的问题，以检测学生的能力水平，从而实现对学科核心素养的评价[3]。基于学科核心素养的试题分析框架如图1所示。

试题情境可依据素材来源将其划分为学术探索情境、日常生活情境、实验探究情境、化学史料情境和生产环保情境。必备知识是指可形成知识网络并迁移应用的知识，包括反应变化与规律、化学语言与概念、实验原理与方法、物质结构与性质、物质转化与应用[4]。学科关键能力是指面对复杂真实情境时分析和解决与化学相关问题的能力、进行化学实验与探究的能力以及对化学信息进行接受、吸收、整合的能力。……