林 露，王 静

(哈尔滨广厦学院，哈尔滨 161000)

0 引言

1932年美国教育学家沃勒在其著作《教育社会学》中最早提出“课堂生态学”概念，后来一些学者提出延续生态课堂的构建。鉴于国外先进教育理念地不断发展，国内也开始重视生态教育，周建平[1]认为要变革教学管理制度，一条可能的路径是吸纳当代生态精神，走生态式管理之路。具体到教学制度上，就是要建立激励性的制度安排、多样化的立体组织系统以及网络性的沟通机制。李艳红[2]从后现代课程观、教育生态学和融合式教学视角构建了MOOC的融合式教学生态模型。张伟平[3]认为2．0 时代课堂教学新生态系统具有“整体关联”“协同演进”“动态平衡”等特征，突出数据和人工智能的应用，强调在以学习者为中心的思想指导下培养创新型人才。

通过以上综述发现，目前学术界的研究主要围绕教育信息化系统，从生态学的角度对教育信息化进行阐释，没有结合教学方法构建经济法信息化生态课堂的研究。因此，本文试图从该角度出发，基于“三段五环式”教学方法，设计一套适合经济法课程的生态系统框架，使教师、学生、教学环境三个生态因子相互融合、相互促进，达到教学生态的平衡发展，最终为学生的全面发展提供保障。

1 经济法“信息化生态课堂”构建

1.1 生态化教学目标

基于实质性目标、教育性目标和发展性目标的三维目标，前两个目标提出注重积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时，根据经济法课程的特殊性，完成培养学生思想道德修养的目的，真正做到“德法兼修”。……