朱春梅

古诗带给人们无穷的遐想和深远的意境。在古诗教学中如何带领小学生感受诗人情感和思想，是古诗教学值得探讨的问题。每首古诗都有不同的解读层面，不同的解读带给孩子全然不同的感受。诗眼是解读的切入点。很多诗的诗眼，早就有了比较权威的观点，带给读者的解读总是比较固定。然而细品很多诗歌，就会发现，对诗眼的不同解读，会赋予古诗更加丰富的内涵，能带领读者深入诗人内心，多角度感受诗歌的灵魂。这就是“别样的诗眼，别样的诗情”。

《小儿垂钓》是苏教版四年级语文下册的一首古诗，在教学时很多老师会抓住“垂”作为诗眼展开教学。围绕钓鱼，引导学生抓住孩子的形象，体会孩子钓鱼天真可爱的样子。一句一句地去通过解读“蓬头”“稚子”“侧坐”“草映身”“不应人”等词语来评析孩子学钓鱼的调皮可爱的样子和专注礼貌的品质。然而这样的教学是松散的，有串讲的意味，感知的形象也是零碎的。所以准确地抓一个诗眼引领学生理解感悟很重要。纵观全诗，其实其中的一个字作为诗眼是再恰当不过了，扣住“学”字感知小儿形象，有独特的品读 视角。

一、“学”有趣味

教学《小儿垂钓》时，我首先抓住“学”让孩子思考：在这里“学”的意思是什么？显而易见是学习，学习钓鱼是一种什么样的状态？学钓鱼将会不会时是一种什么样的心理？儿童心理的揣摩充满趣味。其实孩子在学钓鱼时初步学会时是最有兴致的时候，那种投入、痴迷是最深的。……