李志萍 吕笃康

(1.新疆生产建设兵团第十一师第五中学 新疆乌鲁木齐 830000；2.新疆生产建设兵团第二中学新疆乌鲁木齐 830000)

传统中国教师往往凭借一本书，一根粉笔驾驭课堂，在小小黑板的方寸之间挥斥方遒，一手漂亮的板书，就能把枯燥的文理知识讲得鞭辟入里，引人入胜。

现代互联网教育技术进入课堂后，对传统教学方式产生了巨大的冲击，最直接的体现就是教师对PPT的依赖增加，而课堂教学板书量日益减少，这种新旧更迭的状态在教育技术发展上是一种必然，但是，新方法的出现和普及，并不能否定旧方法的价值，传统的教育技术在某些特定场景下，仍然可以发挥出举足轻重的重要作用。

图示法，就是用简洁易懂的符号，通过手绘平面图的方式，讲述知识原理，帮助学生理解抽象内容的一种教学方法。这种方法，可以从纷繁复杂的表象中提炼出核心观点和核心内容，帮助学生排除干扰，聚焦观察，提升学习效率。这种方法虽然古旧，但是在实际教学中非常实用，设计合理的图示，简洁高效，能够迅速突破教学重难点，建构科学概念，达到事半功倍的效果。

经过这几年在教育教学中的实践摸索，笔者认为，板书图示法可以分为以下几种主要类型。

一、帮助学生理解科学概念的图示

小学科学课程中包含许多和初中物化生地科目相关的科学概念，但是囿于小学生的认知水平，小学科学课程对这些科学概念的处理比较模糊，边界不是很清晰，这种难度的设定使得科学教师在阐述概念时不好把握分寸，既不能超纲直接用初中的抽象阐述，也不能只讲现象不提炼概念，散漫养之。……