何曦亮

(广东省河源市源城区宝源学校 广东河源 517000)

思维导图是利用文字、色彩、图形等方式对课堂所讲知识点进行的整合关联，具有层次性、有序性、直观性的特点[1]。初中化学是一门研究物质变化的学科，在学习时，既有抽象的理论内容，又有科学严谨的实验操作，需要学生具备较强的逻辑思维能力、判断能力、分析能力等进行知识探索。思维导图是激活思维的有效工具，与化学课标要求和课堂教学目标不谋而合。为此，本文就思维导图在初中化学教学中的应用价值和有效实施策略展开了分析。

一、关于思维导图在初中化学教学中的应用价值

化学学习是一个复杂的过程，具有宏观、微观和符号三个层次，是基于化学三重表征形式展开的学习探索[2]。这就要求学生在学习时，要对所学知识进行迁移、分散、整合，运用多种思维能力，对知识展开学习探索。作为一种思维可视化的教学工具，思维导图具有直观性、分散性的特点，对培养学生的思维能力有重要作用。教学时，教师可以充分把握课前、课中、课后等环节，深入课本知识内容，在课前运用导图引导学生自主预习，在课中运用导图讲解抽象概念、实验，帮助学生建立知识逻辑关系，提高学生理解能力和分析能力，在课后运用导图巩固整合所学知识，帮助学生构建完整知识体系，这样既可以提高学生的化学核心素养，又可以提高课堂教学质量。可见，思维导图在化学教学中的应用，对提高学生核心素养、提高课堂教学质量、完成课标要求、助推化学课程教学进程等均有积极的促进作用。……