（江苏省淮阴中学 江苏淮安 223001）

在高考二轮复习中，教师需要帮助学生在知识点基本掌握和理解的基础上，通过专题训练培养其知识迁移能力、信息提取能力和综合运用能力，以能够“用所学知识和生物语言尝试探究和解释与生命科学相关的突出成就及热点问题”。下面以“生态系统的功能”为例，围绕“如何落实新课标核心素养要求？如何激发学生积极的复习状态？是否有效解决专题训练所反馈的不足以及如何提升学生的高考综合能力？”等问题进行思考，设计“入境、入理、入题”的专题教学，以此促进学生深刻理解并综合应用必备知识，灵活判断易混、易错点，进而提升复习教学的效果。

本节课采用系统分析的方法，从不同生命系统层次，聚焦稳态与平衡观，采取建模思想与实例分析相结合，以问题情境为载体，选择真实案例，围绕典例，呈现试题编制的基础性、综合性，设计探究活动，以图示方式表征生态系统中的物质循环、能量流动的过程及特征，尝试定性与定量的研究生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用，考查学生学以致用、应对生活实践问题的学科素养，使学生形成结构与功能观、物质与能量观，并提供有价值的复习建议。具体教学设计与实施过程如下。

1 入境——“创设情境体验，实现知能整合”

许多学者提出：“发展学生核心素养需要依赖于一定的情境创设，在解决真实情境中的实际问题，融入情境进行核心概念的学习，其过程中建立生命观念，逐渐发展学生生物学学科核心素养。……