（绍兴鲁迅中学 浙江绍兴 312030）

1 基于学科核心素养理念的教学重构

1.1 高中生物复习教学现状

在高中生物复习教学过程中，部分教师常常简单地将复习教学理解为巩固基础知识，按照教材章节顺序总结和梳理知识考点，在课堂中逐点回顾生物学的基本概念、原理等，忽略不同课时、不同单元、不同学期、不同模块间的知识关联和能力发展，导致学生思维受限，无法形成生物学的全局观念，课堂也逐渐演变成复习笔记抄写课。学生依靠死记硬背和反复练习学习生物，对知识的迁移和运用能力薄弱。

此外，复习课堂呈现固定的“知识梳理、习题讲评、作业布置”的模式，缺乏有效的教学情境、忽略创造性的教学设计。教师上课枯燥无味、缺乏激情，学生机械抄写、丧失热情，师生互动基本为零。在这种复习课下，学生认识问题，思考问题的方式并没有发生实质的改变，无法培养主动思考、自主探究的能力，不利于生物学学科核心素养的发展。如何打破传统的复习教学模式，提高复习效率，培养生物学科核心素养，对教师而言是个巨大的挑战。

1.2 教学重构的概述

教学重构是指在理解教学内容的基础上，选择、整合、优化和开发其他教学资源，对学生进行引导、组织以及交流合作，使教学更能适应具体教育和教学情境。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》提出生物学学科核心素养包含生命观念、科学思维、科学探究、社会责任4个方面，教师在构建课堂内容时要以发展学生生物学学科核心素养为宗旨，精选课程内容，落实生物学课程的育人功能。……