段春燕，丁环宇

重庆医药高等专科学校，重庆 401331

2016年教育部发布《教育信息化“十三五”规划》，2018年教育部出台《教育信息化2.0行动计划》，这标志着教育信息化已经成为推动我国教育系统性变革的内生变量[1]，是推动我国教育实现现代化的主要引擎。目前，高职教师队伍的专业发展受学校环境、条件和政策及受训教师自身需求等诸多方面的制约，在教师发展的认识和实践上尚存在困惑。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，要创新人才培养模式，“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍” 。教师发展是把新手型教师培养成为专家型教师的过程[2]。在教育信息化2.0背景下，更加要求专职教师具备丰富的实践经验和理论知识，发挥信息技术优势，探索基于信息技术的教师发展模式，建设一支素质高、信息技术强的教师队伍已成为职业教育亟待解决的问题。为进一步强化基于教育信息化背景下职业教育教师队伍建设，提升高职院校教师专业发展水平，就必须对教师专业发展存在的问题进行梳理，并探索相应的实施路径。

1 教育信息化背景下高职院校教师发展的现状与改革的必要性

1.1教师专业素质与专业发展理念需要改变 在2000-2019年，高职院校数量由442所激增至1 423所，在校生人数从100.9万人增加至1 280.7万人，中国进入了高等教育大众化时代[3]。建设高水平的师资队伍是高职院校内涵发展的前提，在职业教育蓬勃发展的新形势下教师队伍也在不断壮大，2010-2019年高职院校现有专职教师从404 098人增长至514 436人，见表1。……