朱欣怡

（萧山区衙前镇第二小学，浙江杭州 311209）

1 触动：努力改变的他却力不从心

1.1 问题的提出

镜头一：本学期，小泽（小名）突然懂事了不少，上课不再撕纸、涂课桌，能安静地坐着。简单的字词诵读也能在老师和同伴的帮助下读准确了，但一遇到稍难、需要加以思考的题目，他便无所适从，嘴里又会蹦出一些杂乱无章的回答，总引得全班同学哄堂大笑。

镜头二：小泽能主动来找老师批改作业了，回家作业在妈妈的逐一讲解下准确率当然有了极大的提升，但是一遇到自主订正，仍旧错误百出。如果是在学校完成的作业，根本无法批改。来回次数多了，他便开始拨弄手指，失去做作业的耐心。

镜头三：小泽的写话通常是无法识别的，错别字和错误拼音同时出现，标点也不会使用，篇幅也是班上孩子中最短的。一天，他的习作竟然写了近六行，仔细辨认一看，他把同一个意思写了四次。

1.2 问题分析

小泽的学习障碍自一年级入学以来便表现得尤为突出，人际交往障碍和注意力缺失也对他的生活和学习产生了一定的影响。在和他父母交流以及平时的观察中，了解到以下原因：

（1）父母的听之任之。小泽从上幼儿园开始，便与同龄儿童相比发育延缓，特别是心智成熟度上。到了一年级，还出现了想上厕所却不说话导致尿裤子的事情，父亲来校只是说，小泽从小就这样，学什么都慢。

（2）同学的恼之厌之。小泽不爱说话让他很难找到朋友，加之他爱做一些奇怪的行为引人关注，时间久了，班上的同学都不和他一起玩耍，他总是跟在别人后面，不合时宜地插进去，引起同学们的抱怨。……