王文潇

摘要：现代化初中地理教学比较注重对学生的核心素养进行培养，而综合思维作为地理学科的核心素养之一，在初中地理教学中有着十分重要的地位。因此，在初中地理教学中，教师要积极地对学生的综合思维进行培养，以此可以让学生学会分析地理现象的本质，不断促进学生科学人地观的形成。

关键词：初中地理；综合思维；生活地理现象；直观教学模型；分析阅读地图

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0106

综合思维是地理学中的基本思维方式，在初中地理教学中发挥着极为重要的价值，它可以让学生学会从不同的角度看待地理事物，从而能够避免出现学生片面地进行地理学习的现象，不断促进学生地理综合素养的形成和发展。因此，教师要积极对地理教学策略进行改革和创新，并要利用切实可行的策略激活学生的地理综合思维，以此可以让学生辩证地分析地理问题，从而能够为学生今后的发展埋下良好的伏笔，不断促进初中地理教学由量变转变为质变的进程。下面，笔者将结合自身的教学实践感悟，对初中地理教学中培养学生综合思维的策略进行一番阐述和说明。

一、联系生活地理现象

生活中有着多种多样的地理现象，地理现象背后往往蕴含着深刻的自然知识、自然特点，教师在实际教学过程中，可以转变教学思路，让学生明确各种地理现象之间存在的内在联系，请学生在学习过程中挖掘各种生活化的地理现象，并在地理现象的观察过程中思考地理知识的内涵。如此，可以提升学生的地理学习热情，并且有效地促进初中地理教学有效性的稳定提升。

例如，以《气温的变化与分布》为例，笔者在教学过程中请学生对哈尔滨冰灯和广州花市进行了分析，并为学生播放了有关视频，以此使学生对上述生活现象有深入的了解。在学生观看视频过程中询问学生：为什么哈尔滨和广州两地居民的行为习惯会相差这么大呢？同时，请学生观察视频中的生活场景，笔者结合上述生活现象，为学生引出了气温的变化的话题，并向学生提问道：什么是气温的变化呢？以此通过设问对学生进行了知识的渗透，使学生轻松掌握了教材当中的概念。之后，笔者为学生出示了教材当中的地图，并让学生分小组进行了合作探究，对地图中的信息进行了总结归纳。最后，笔者对学生进行了要点点拨，以此使学生全面地看待了地理现象，这样不仅可以拓宽了地理教学的观念和教学思维，促进了学生身心的可持续发展，不断满足了以生为本的理念的要求。

二、引入直观教学模型

结合学生的认知特点，初中地理教师在实际教育教学过程中，可以适当地引入一些直观教学模型，以便于基于模型来给学生更加直观的感受，引导学生回答相关地理问题，可以对学生的地理综合思维进行锻炼，不断促进学生地理综合思维的良好发展。因此，教师要积极引入直观教学模型，以此可以改变地理教学课堂单调乏味的现状，从而能够让学生主动进行观察与分析，不断提高学生的思维敏捷性。例如，在学习地球自转的知识时，笔者便问学生：你们能用比较专业的语言来描述地球自转这一现象吗？以此训练了学生的概括总结能力。同时，笔者还组织学生以小组为单位进行了探究合作，并让学生分别从赤道上空和南北极上空观察了地球自转现象（一人演示，三人观察并进行记录）。在学生观察结束之后，笔者请学生进行了思考和记录。之后，笔者为学生组织了以下课堂活动：根据本组的观察结果，绘制地球自转示意图，以此使学生学会了将立体图形转化为平面图形，不断提高了学生的转化能力，十分有利于学生空间思维的形成。最后，笔者让学生利用手电筒和地球仪进行了昼夜更替现象的演示，使学生初步建立了地球自转的空间概念，获得了强烈的收获感和成就感。

三、注重分析阅读地图

教师在教学过程中可以对学生的空间思维进行有效的训练，从而能够让学生获得受益终身的能力，不断助力理想教学成绩的实现。因此，教师要注重让学生分析阅读地图，以此可以助力学生形象思维的提升，从而能够让学生保持着进行地理学习的兴趣和动机，不断促进高效初中地理教学的施教。

例如，在学习黄土高原的相关知识时，笔者为学生展示了北方地区的地形图，并引导学生对上述地图进行了分析与阅读。然后，笔者让学生结合自己从地图中获取的有效信息，回答了以下问题：1.黄土高原在我国四大地理区的哪一区呢？2.你能找出黄土高原周围的地形区吗？它们分别是什么呢？3.你能从省区说明黄土高原的范围吗？以此使学生对黄土高原的位置范围有了鲜明的印象。之后，笔者让学生读了黄土高原的地形图，并让学生在地图中指出了黄土高原和黄河，以此使学生对黄土高原被称作“文明的摇篮”。并且请学生思考如下问题：黄土高原中那么多的黄土究竟是怎么来的呢？并让学生结合教材内容以及教材当中的地图，运用“风成说”解释了有关现象，以此使学生熟练运用了自己掌握的理论知识。最后，笔者向学生提问道：“黄土高原存在着什么严重的问题呢？应该怎样改善黄土高原的自然环境呢？”并引导学生对教材当中的地图进行了分析，以此使学生深入理解了如何做好黄土高原水土保持的有关知识。这样，教师通过让学生分析阅读地图，对学生读图析图的能力进行了培养，不断地提高了学生的地理学习能力。

綜上所述，初中地理教师在实际教学中，需要注意培养学生的综合思维，并进行合理的教学分析。比如，要通过联系生活地理现象；引入直观教学模型；注重分析阅读地图等途径，从而能够满足新课标教学理念的要求，不断促进初中地理教学的良好进步和发展。

参考文献：

[1]孙小红.以综合思维优化地理学习[J].中学地理教学参考，2017（17）.

[2]朱利娟.初中生地理综合思维的激活[J].地理教育，2017（z1）：94-95.

（作者单位：山东省淄博市张店区齐盛学校255000）