赵丹

摘要：小学生具有思维活跃、贪玩好动的特点，因此如何在小学道德与法治课堂上创设能够引起学生学习积极性、提高学生学习兴趣的情境成为课堂教学的重点。培养小学生的思想道德能够为学生未来的学习与发展奠定高度的思想与认知基础。在课堂教学中应该明确这一点，创设活动情境，使学生的学习效率得到有效提高，思想认知水平也能够得到提升。

关键词：小学道德与法治；情境创设；策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0080

在新课程改革全面深化的背景下，教师的教学观念发生了很大的改变，在教学实践中更加注重对学生综合素质的培养，并将更多先进教育技术和手段引入课堂教学活动，情境教学法就是其中的一种。在小学道德与法治课堂中合理运用情境教学法，可以让学生对教学内容形成更加直观、真切的感受，增强学生的情感体验，深化学生对教学内容的理解和感悟，进而取得良好的教学效果。那么，如何在小学道德与法治课堂中将情境教学法的积极作用充分体现出来呢？这是广大小学道德与法治教育工作者需要面对的新课题。接下来，本文就此课题进行具体分析。

一、情境教学法的概述

1.情境教学法的概念

情境教学法是指在教学过程中，教师结合教学内容，并借助语言、物体、音乐、多媒体等道具，创设一种真实的环境，然后引导学生融入这个环境中，进行真实的情感体验，深化对教学内容的理解和感悟，以此来达到提高学生学习能力、激发学生积极情感、陶冶学生情操、促进学生学科核心素养发展等教学目的。情境教学法强调师生的有效互动，具有较强的先进性和科学性，将其运用到教育教学活动中，对于提高教学效率能够提供强大的助力。

2.情境教学法的作用

情境教学法在小学道德与法治课堂中的应用优势主要体现在以下几个方面。其一，提高教学水平和效率。在情境教学法的实施过程中，教师需要利用各种道具来模拟一种真实的环境，让学生产生身临其境的感觉，给予学生更加丰富的情感体验，让学生更加亲近现实生活。然后通过教学对比，可以让学生更加容易接受和理解教学内容，进而有效提高课堂教学效率和水平。其二，激发学生的学习热情。在以往的课堂教学模式中，学生只能够被动接受教师所传授的知识，缺乏有效的课堂互动，教学氛围压抑、沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。情境教学法的合理应用，能够活跃课堂氛围，让学生的思维变得更加活跃，进而有效提高学生的学习热情，促使他们积极主动地参与课堂教学活动，充分突显学生的主体地位。

二、小学道德与法治教学中存在的问题

1.缺乏先进的教学观念

由于大多数小学道德与法治教师都是在应试教育背景下成长起来的，他们的教学观念在很大程度上受到了应试教育理念的影响，导致他们在教学实践中，过于注重理论知识和应试技能的传授，对于学生综合能力的培养相对忽视。但小学阶段的学生年龄较小，在遇到复杂的社会环境时往往会产生各种困惑，如果不能对他们进行及时、正确的引导，则会对他们人生观、价值观和世界观的形成造成不利影响。

2.教学方式单一

在应试教育观念的影响下，部分小学道德與法治教师仍旧沿用传统的教学方法，虽然这种教学方法能够让学生在短时间内获取大量的理论知识，但无法让学生将所学知识和生活实践相结合，将课本知识内化成行为实践，导致小学道德与法治教学失去了原本的意义，这不仅会影响教学效果和水平，而且还会打击学生的学习积极性。

三、在小学道德与法治课堂中开展情境教学的策略

1.营造良好的情境氛围，提高学生的学习效率

根据教学研究表明，学习环境对于学习者的学习效率能够产生直接影响。在小学道德与法治课堂教学中，教师就可以通过情境创设的方式，营造良好的学习氛围，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，进而提高学生的学习效率。这就要求小学道德与法治教师根据教学内容和学生的认知特征，选择合适的情境教学手段，活跃课堂氛围，营造良好的学习环境。

2.创设音乐情境，实现情感升华

音乐是人类表达思想情感的重要手段，因而也被称之为人类的第二语言。优美舒缓的音乐往往能够让人放松心情，激发人们积极的情感。在小学道德与法治课堂中，教师就可以借助音乐，营造轻松愉悦的学习氛围，缓解学生的学习压力，让学生以更加饱满的状态参与到课堂活动中，进而得到良好的教学效果。这就要求小学道德与法治教师根据教学内容和学生的兴趣爱好，选择合适的音乐进行播放，这样才能够有效增强学生对于课堂的认同感，实现情感的升华。

3.布局视觉情境，丰富学生的情感体验

小学阶段的学生年龄较小，他们的生活经验和认知能力有限。如果在课堂教学中，教师一味地强调理论知识的输出，那么就无法取得良好的教学效果。因此，在小学道德与法治课堂教学中，教师应根据小学生的学习特征，将知识形成和发展的过程用直观、生动的形式呈现出来，以便于学生更好地对相关知识进行理解和掌握。这就要求小学道德与法治教师合理布局视觉情境，为学生提供丰富多彩的视觉体验，加深学生对所学知识的印象。

4.创设故事情境，增强课堂教学趣味性

小学生对于故事教学模式都具有较大的热情。生动有趣的故事情境最能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此，在小学道德与法治课堂教学中，教师也可以通过创设故事情境的方式，吸引学生注意力，增强课堂教学效果。这就要求小学道德与法治教师结合学生的认知水平，选择具有较强趣味性的故事，将复杂的教学内容变得更加简单化、通俗化，降低学习难度。同时，教师所选择的故事还应具备启发性，并通过故事情节引导学生对教学内容进行深思，进而达到良好的教学效果。

四、结语

在教学实践中，教师应加强对情境教学法的重视和研究，并根据学生的实际情况，探索出一套适合小学道德与法治课堂的情境教学模式，以此将情境教学法的积极作用充分体现出来，提高教学效率和质量。

（作者单位：山西省长治市上党区故县学校046000）