李理

一、背景

为了应对新型冠状病毒肺炎疫情，2020年1月，教育部发出通知，要求各地大中小学校推迟开学[1]，并倡议各学校利用网络平台开展线上教学，做到“停课不停学”。[2]

“停课不停学”并非新鲜事物，在某些特殊时期也曾经出现过。2003年非典期间，教育部门采用电视、广播等媒体向数以百万计停课的中小学生播送“空中课堂”远程教学节目，建成并开放了一批网络教学资源[3]，帮助学生开展自主学习。十七年后，随着信息技术日新月异的发展，历经函授、广播、电视等发展阶段，远程教育进入了“互联网+”阶段，在线教学开始更多地以多种媒体组合的形式进行多网传播，实现了书本、电视、电脑、手机、平板等多终端接收[4]，全媒体教学初具雏形。

二、研究现状

近期，学界对疫情期间的在线教学迅速开展了研究和探讨，研究结果多集中于教学策略分析、典型案例总结、教学指导建议、应用模式探索等。如付卫东等从软硬件设备、教学资源建设、教师信息化素质、家校合作管理等方面，提出了疫情期间的教学应对策略建议。[5]焦建利等整理总结了四种在线教学典型模式：网络在线课程、网络直播教学、学生自主学习、电视空中课堂。[6]王运武等侧重5G网络优势和教学硬软件平台的选择，对创新提升在线教育质量提出了对策与建议。[7]祝智庭等认为，疫情期间教学组织结构面临从共位集中式变为异位散布式的困难，而全媒体教学可以通过提供多媒体、多层次的传播方式来满足用户不同层次的细分需求，是这一问题的有效解决方法。……