陈光才

(江苏省南京市第二十九中学,江苏 南京 210036)

物理学科素养的形成是需要众多物理知识与思维方法支撑的，笔者在教学实践中，从知识本原、学生本位和三叠教学入手，对提升学生物理学科素养起到了较好的作用。

1 探寻知识本原，体现学生本位

“知识本原”就是知识溯源的过程，即探寻事物的根本、源头。“知识本原”是指能够揭示某一类知识中最为原始、朴素、本质的观念、思想和方法，是对某一类问题深度提炼出具有代表性的“净知识”，是在学习过程中经过分析综合、去粗取精、去伪存真后保留下来的知识，是需要学生花费一定的工夫去思考、去琢磨,具有一定难度的核心知识。“知识本原”需要学生具备比较扎实的基础知识和良好的科学思维品质，对于模型构建、科学推理、科学论证和质疑创新等核心素养的培养具有积极意义。

“学生本位”就是以学生为主体，学生是学习的主人。学会学习是教学的出发点和归宿,故教学设计要服务于学生的学。课堂上教师是学生思想的引领者、学习的陪伴者。因此,“学生本位”就是要在“教与学”的过程中,引导并支持学生“主动学”“真正习”，在课堂上要给学生充足的时间思考、讨论、领悟、提升。

当“学生本位”遇到“知识本原”时,发生的一定是真正的、深刻的、扎扎实实的、硕果累累的学习，收获的一定是知识、是能力、是核心素养。

例1:如图1所示，水平面上的长方体物块被沿对角线分成A、B两块。物块在水平力F的作用下,保持原来形状，沿力F的方向匀速运动,若增大力F,那么物块A和B是否会发生相对滑动？……