王靖岩

(福建省龙岩市高级中学,福建 龙岩 364000)

1 引言

复习课中常见的一种模式为:知识点填空—例题讲解—针对性训练—教师讲解—课后作业，许多教师对这种“讲练讲”的复习模式非常青睐,因为它的备课很容易。如果一直采用这种方式上课,容易造成以下结果:尖子生不停地刷题;后进生因为听不懂,索性发呆或趴着睡觉;中等生似懂非懂,吃力地跟着。整节课下来,愿意配合老师、能跟随老师思路的学生少之又少。运用“问题链”复习模式可较好地解决上述问题，“问题链”是通过真实情景的创设,使问题之间有一定的层次性和逻辑性,形成一个“形散而神不散”的“大题”,避免置身于“题海”之中。“问题链”是通过构图呈现相关某一主题的知识构架,强化知识间的相互联系,使所学知识系统化、便于联想、记忆与理解。现以“沪科版”八年级物理第二章“运动的世界”为例,介绍“问题链”的复习模式。

2 主线的确立

表1、表2为《2019年福建省初中物理学科教学与考试指导意见》中关于“机械运动”的要求，不论是从“教学意见”或是“考试要求”看,速度是本章考查重点，而前面的运动的定义、参照物的选取、长度与时间的测量均是为速度做铺垫，故本章的复习主线是速度。

表1 “机械运动”教学意见

表2 “机械运动”考试要求

如图1所示,以速度为主线,围绕主线、与之相关联的物理知识是分支,这就形成了本复习课的知识结构。

图1

3 情境创设与问题链

主线确立后，问题与问题之间的层次性与关联性的设计是利用“问题链”进行复习的关键。……