梁利虹 李贵安

(陕西师范大学物理学与信息技术学院,陕西 西安 710119)

1 引言

HPS是科学史、哲学、社会科学(history、philosophy and sociology of science)的简称,兴起于20世纪80年代,是人们对科学、科学教育进行反思的结果。英国科学教育学者孟克(Marten Monk)和奥斯本(Jonathan Osborne)总结了科学教育的历史经验,以建构主义为理论基础,提出把HPS融入中小学科学课程,提出了HPS教学模式。HPS教学模式强调科学史与探究实验等相结合,包括实验演示、引出观念、学习历史、设计实验、科学观念与实验检验、评估等6个环节。

《普通高中物理课程标准(2017年版)》将物理学科的教育价值凝练为物理学科核心素养,注重体现物理学科的本质，促进学生认识科学本质。研究表明：运用HPS教学模式可激发学生学习科学的兴趣,提升学生的认知发展水平，帮助学生较好地理解科学本质,养成科学的态度。本文以“库仑定律”的教学为例,展示HPS教学模式的应用。

2 “库仑定律”教学分析

2.1 教学要求

关于库仑定律的数学要求为：重视发挥物理学史的教育功能,让学生了解库仑定律的探索历程,体会库仑扭秤实验设计的实验思想和方法。物理学的概念、规律及其思想方法都是在一定的历史条件下产生，随着历史的发展而不断发展的。物理学史展示了物理学家不断质疑、探究的过程。在课堂中融入物理学史,让学生了解科学探究的历程,从而使其主动建构知识，掌握科学研究的方法，理解科学本质。

2.2 教学内容分析

库仑定律开启了电学的定量研究时代,对电学的发展具有非常重要的意义。……