高辉，邵鹭

（福建工业学校，福建 福州 350002）

我国已成为全球汽车产销第一的国家，汽车产业是我国国民经济支柱产业之一，汽车工业产业链、供应链的配套日趋完善。汽车产业的迅猛发展急需大量的跨学科、高技能型、复合型人才提供支撑，而人才培养的根本途径就是产教深度融合。课程是知识、技能和素养的载体，其实施成效直接影响人才培养质量。

本文基于职业教育“五个对接”理论，参照职业院校校企合作质量评价指标体系，以“汽车电工电子基础”课程为例，阐述如何推动汽车专业与职业岗位对接，教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接（1+X）、校内师资与企业专家能手对接、课程考核与企业评价对接等一系列课程改革措施。

1 对接职业岗位和职业标准，选定专业课程内容，实施课程重构

1.1 根据职业岗位需求，选择专业课程内容

“汽车电工电子基础”是汽车运用与维修专业的核心课程，本课程积极响应国家创新驱动发展战略号召，基于华晨宝马BEST项目、上汽大众SCEP项目等校企合作品牌，立足直流电路、电磁器件、交流电路、半导体器件、数字电路等内容，引入传感器技术、电池技术、车联网等新技术、新工艺、新规范。参照汽车机电维修技师岗位核心能力要求，培养具有吃苦耐劳、爱岗敬业、精益求精的职业精神，掌握汽车机电维修基本知识，具备初步诊断测量基础核心能力，德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能型人才。……