张 胜 王 光 明

加拿大的基础教育发展历来引人注目，这与其及时有效的基础教育课程改革密切相关。为进一步提高基础教育质量，培养能够适应未来社会生活的有教养公民，加拿大不列颠哥伦比亚省启动并完成了最新一轮基础教育课程改革。国内已有研究对其进行了部分介绍。这些研究有的从宏观层面对其价值导向与基本特征进行了梳理与介绍，着重阐释了其课程设计与转化的背景和原理；①陈晓菲. 加拿大不列颠哥伦比亚省基础教育课程改革[J]. 外国教育研究, 2019, 46(11): 44-59.②崔振成. 培养有教养的公民−−加拿大不列颠哥伦比亚省新课改中核心素养的价值导向与课程转化[J]. 数学教育学报,2020, 29(01): 6-11.有的从中观层面系统介绍了其新课程模式，提出建构具有中华民族特色基础教育课程模式、确保我国基础教育目的与理念切实转化为教学实践的主张；③王光明, 甄祎明. 加拿大不列颠哥伦比亚省“知道––实践––理解”课程模式及其启示[J]. 课程·教材·教法, 2020(10):125-130.有的在微观层面，以个案分析的方式，呈现了其新修订“计算机数学”课程的特色，认为采用更具时代特色的素材组织课程是落实核心素养的重要举措。④李娜, 李波, 徐章韬. 从数学特色课程管窥加拿大不列颠哥伦比亚省新课程改革[J]. 数学教育学报, 2020, 29(01): 12-17.目前对加拿大不列颠哥伦比亚省基础教育数学课程改革的介绍和研究还不系统。

在知识爆炸时代，精选学科内容，以学科大概念为核心，使课程内容结构化，是促进学科核心素养落实的切实可行途径之一。……