索 长 清 王 元

教师是一个“性别化”很强的职业，教师职业“性别不平衡”的问题一直备受世界各国的关注。在所有OECD国家中，平均而言，从学前教育到高等教育教师，女性占三分之二以上，且女性教师的比例明显随教育阶段的升高而降低。学前教育阶段的女性教师比例为97%，初等教育阶段的女性教师比例为82%，这个比例在中等教育阶段下降到了63%，在高等教育阶段下降到43%。①杨睿. 教师职业中的性别不平衡[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(1): 155-158.教师职业的性别不平衡不仅影响学生的发展，也会影响教师的职业社会地位。很多社会学的研究表明，某种职业的女性成员越多，这个职业的社会地位就会越低。此外，当女性在某一职业中占据多数时，除了这一职业中的领导位置被少数男性占据外，多数男性会脱离这一职业，进一步加剧性别的不平衡。①索长清. 幼儿园教师性别结构女性化及其社会地位边缘化−−基于社会性别理论的视角[J]. 中华女子学院学报, 2013,25(5): 95-98.

在学前教育领域，幼儿园教师在世界范围来看也以绝对比例和数量的女性为主，男性幼儿园教师的绝对数量和相对规模都非常低。如美国只有2.5%的幼教老师是男性（劳工统计局，2016），②Bureau of Labor Statistics. Household data annual averages: 11[EB/OL]. [2020-05-09]. https://www.bls.gov/cps/cpsaat11.pdf.我国幼儿园男性专任教师的比例仅为2.21%（教育部，2019）。③中华人民共和国教育部. 各级各类学校女教师、女教职工数[EB/OL]. [2020-12-15]. http://www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2019/qg/202006/t20200611_464798.html.相关研究分析指出，幼教领域教师性别比例的失衡受到社会、家庭、性别特质与经济等方面的影响，④李晓蓉. 女性教……