苏 洵 丁 邦 平

1980-1990年代，美国技术教育经历了学科转型，即由原先松散的、非定性的工艺教育（Industrial Arts Education），转变为以培养全体中小学生技术素养为目标的当代技术教育。①De Vries M J. Technology Education: An International History[M]// De Vries, M. J. Handbook of Technology Education. New York: Springer, 2017: 74.②苏洵, 丁邦平, 柏毅. 英国中小学通用技术教育改革及其学科转型[J]. 比较教育研究. 2014(9): 65–70.为了提升全体学生的技术素养，1994年美国国际技术教育协会（ITEA，现为ITEEA）启动“面向所有美国人的技术项目”。2000年，该项目的核心纲领性文件《技术素养标准：技术学习的内容》（STL）发布（2002年、2007年进行过修改）。STL详细说明了要培养K（幼儿园）-12年级学生的技术素养，每个学生应知应会些什么，为指导学生学习技术提供了课程框架。

时隔近20年后，2019年初STL的全面修订项目在国际技术与工程教育者协会 （ITEEA）和技术与工程教师教育委员会（CTETE）的联合主持下正式启动。该项目第一阶段成果《技术素养修订项目标准：背景、基本原理和结构》于2019年6月发布。该文件作为STL标准修订的指导性文件，明确了STL修订的目标、基本原理和结构。2020年7月，《技术和工程素养标准：STEM教育中技术和工程的作用》（STEL）正式发布。

近几年，国际上关于技术与工程素养的相关研究关注以下内容：一是开展技术与工程教育的重要意义。虽然一些研究者认为应将STEM视为一个有机整体，培养学生的STEM素养以解决现实世界的真实问题，③Tang K, Williams P. STEM literacy or literacies? Examining the empirical basis of these constructs[J/OL]. Review of Education,2018(12). [2020-12-11]. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/rev3.3162.但另一些学者认为，STEM各学科有各自的知识领域和目标，应该对这些学科分别开展教学，尤其应强调STEM中的“T”和“E”,这二者是增加STEM与学生实际生活之间联系的关键因素。④Cencelj Z. et al. Role and meaning of functional science, technological and engineering literacy in problem-based learning[J].Journal of Baltic Science Education, 2019, 18(1): 132-146.二是K-12年级工程教育的跨学科性。……