赵月 梁巍 刘婷婷 赵惠

作者单位：1 中国听力语言康复研究中心 北京 100029

2 吉林省听力语言康复中心 长春 130062

1 问题提出

听力语言康复教师是指在特殊教育学校为听力障碍等感官障碍儿童提供教育服务的专业人员。与一般教师相比，听力语言康复教师以有身心障碍的特殊儿童为服务对象，承受着更大的工作压力，严重影响其主观的幸福感受[1，2]。因此，探明听力语言康复教师幸福感的发生机制，从而有效降低工作压力并提高其幸福感势在必行。主观幸福感指个体对自己生活的认知和情感评价[3]。心理韧性，即个体抵抗和克服压力，能够适应情景的素质和能力[4]。职业倦怠，即个体因不能有效地应对工作中延续不断的各种压力而产生的长期性反应[5]，被证实可以直接预测主观幸福感，且发现心理韧性是职业倦怠的预测因素[6，7]。尽管很多研究考察了职业倦怠与主观幸福感之间的关系。但鲜有研究探讨特殊教育教师尤其是听力语言康复教师的职业倦怠与其主观幸福感之间的关系及内在机制问题。因此，本研究探讨听力语言康复教师心理韧性和职业倦怠与主观幸福感的关系，并分析职业倦怠在二者间的中介作用，进而为提高特殊教育教师的主观幸福感提供实证依据，从而促进特殊教育教师的心理健康和特殊儿童的健康成长。

2 对象与方法

2.1 对象

本研究以听力语言康复教师为研究对象。采用随机抽样的方式对全国听力语言康复教师发放问卷541份，回收有效问卷518份，回收率为95.75%。……