韩 意，程希莹，袁 玲，肖昕迪，吴伟东

(安徽科技学院 建筑学院，安徽 蚌埠 233030)

任务导向法是以任务为最终导向的教育方法，也就是以任务的完成为出发点，从而确定教学要求和教学方法，所以在课程设计和实施的过程中应遵循反向设计原则。

李苏蕾认为任务导向法能够很好的应用于技术专业学生的教学过程中，并将此种教学方法应用于汽修专业学生的日常教学中，取得较好效果[1]。鲁玲玲、李俊发等通过解析当前医学英语教学过程中面临的困难，将任务导向法应用于医学英语的日常教学中，得出任务导向法比传统教学方法具有一定优势[2]。杨淑珍认为计算机教学重在培养学生的实践能力，而传统的教学方式无法满足需求，通过分析传统计算机教学中存在的问题，总结了任务导向法教学的优点以及任务导向法在计算机教学中的具体应用方法，得出任务导向法能够很好的应用于计算机日常教学中[3]。卿剑媚和叶强将学生分成采用任务导向法教学的实验组和采用传统教学方式的对照组，通过教学对照发现：实验组学生的学习成绩和学习兴趣显著高于对照组，得出任务导向法具有很好的教学效果[4]。

应用型本科高校的教学目标是培养高素质的应用型人才，注重培养学生的知识应用能力[5]。卢华认为应用型本科高校是通过课程设计，把专业理论知识和工作应用技能的学习加以融合，使学生所学专业知识和工作能力更能适应未来职业岗位的实际要求，提高学生的动手能力和适应社会能力，从而增加学生就业的核心竞争力[6]。……