唐菡悄

(淮南师范学院 教育学院，安徽 淮南 232038)

劳动教育是我国全面发展教育目的的重要构成部分，是马克思主义教育与生产劳动相结合的重要体现，也是全面贯彻党的教育方针的基本要求。然而长期以来，我国的教育方针和教育目的一直强调培养德智体美劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，但只凸显“德智体”，“美育”和“劳动教育”未能较好地得以体现，劳动教育现实状况不容乐观、实施效果不尽人意，存在诸多薄弱环节和突出问题。2018年全国教育大会上，习近平总书记特别指出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动[1]。将“劳”与“德智体美”提到同等重要的位置。

同时，劳动教育作为培育劳动观念、获取劳动知识、提高学生劳动能力的教育活动，应贯穿于人才培养的全过程。而从历史发展和现实研究发现，对劳动教育的探索更多地集中在中小学阶段。2020年3月20日，中共中央、国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。要求高等学校围绕创新创业，结合学科和专业开展劳动教育探索[2]。高等教育作为培养高级专门人才的教育场所，具有人才培养、科学研究、服务社会和文化传承等功能，其中，人才培养是高等学校的基本职能。……