吴梓奇，胡凡刚

（曲阜师范大学传媒学院，山东日照 276826）

0 引言

近年游戏化教学频繁出现于教学设计研究，通过知网检索计量可视化分析，关于游戏化教学的论文有880 篇，占游戏化研究主题的12.25%。虽然游戏化教学研究如火如荼，但在实际教学中，游戏化教学促进学生学习效果却不尽如人意，尤其在教学中运用游戏化元素搭建教学模式的成功案例少之又少。此外，国外学界对教学游戏化元素失效论的声音也逐渐增多，游戏化能否真正促进学生学习效果提高，学界依然存疑。对于游戏化在教学中的“失声”，笔者结合国外学者对于其在教学中应用的批判，以及国内游戏化教学现状，对当下游戏化教学中出现的问题进行分析，并以此问题为牵引，进行混沌视角下的平行实境游戏教学建构，尝试解决游戏化教学中的问题。

1 游戏化教学现状

1.1 国外学界的批判

对于游戏化是否能为教育赋能，国外学者存在质疑：Hanus 等［1］通过试验评估游戏化对课堂的影响，结果证实在课堂中直接使用PBL（Point、Badge、Leaderboard）游戏化元素并不能促进学生学习的内在动机、社会需要、学习成绩等方面提升，且会产生负面效果；Marcos 等［2］将一个电子学习平台进行游戏化后发现，实验组班级学生总体得分更高，但参与课堂活动的倾向更低，在写作任务中表现更差；Hamari 等［3］发现游戏化和社交网络组学生在技能作业上普遍较对照组好，但对照组在课程知识期末笔试中表现更好；Hamari 等还对不同情境下的游戏化实证研究进行了综述。……