范钰

【摘    要】区角游戏活动适合幼儿爱玩的天性，能让幼儿根据自己的意愿进行操作摆弄教具，能让幼儿在开放、自由、自主的环境中实现个性的成长与天性的解放。

【关键词】幼儿园  区角游戏  环境创设  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.076

在新课改精神延伸下，区角游戏活动是现代教育改革下一种新型的教育方法。教师可以根据教学目标和幼儿的身心发展状况，将活动室划分为不同的区域，让幼儿以游戏的方式在特定的活动区或活动角进行多样的学习活动。

一、幼儿园区角游戏环境创设存在的问题

（一）幼儿教师对区角游戏活动的认识不足

一些幼儿教师没有充分挖掘区角游戏活动的教学价值，在保证学生安全的前提下，只是单纯地让学生在活动区进行自主活动，没有充分发挥区角游戏活动对幼儿的促进作用;还有一些幼儿教师把教学的重点放在课程教学中，无视区域空间的存在，让活动区成为可有可无的摆设;幼儿教师让部分幼儿在活动区域进行自由活动，让另一部分幼儿在课堂上进行听课，活动空间只是成了分组授课的工具;幼儿教师了解区角游戏对幼儿发展的意义，也清楚区角游戏对幼儿成长的重要性，但是由于自身专业素养不高，无法设计相应的游戏活动，未能有效地开展区角游戏教学实践，发挥不了区角游戏对幼儿的独特价值。

（二）区角游戏环境和游戏环节设计有待改善

幼儿教师在教学中组织幼儿排队、选区、行走、规范纪律等方面花费了大量的时间，一些幼儿刚开始进入游戏状态、进行游戏活动，就被下课铃声打断了，不得不结束活动，甚至有沉浸在游戏中的幼儿被打断而情绪烦躁大哭起来。这种缺乏设计感的区角游戏活动让幼儿常常无所适从，让区角游戏活动流于形式。另外，幼儿园教师在活动区投放的游戏材料和环境创设不搭，教具不及时更换，存在教学意图模糊的现象。一些幼儿园在活动区长期放置几盆植物，却从来没有带幼儿联系区域环境开展相应的教学活动，让区角环境设置缺乏科学性。幼儿园需要及时地更换游戏材料，为幼儿增加更多的体验感，以便于幼儿开展多样的区角游戏活动，促进幼儿全面发展。

（三）教师开展区角游戏活动缺乏科学的策略

幼儿是区角游戏活动的主体，幼儿教师扮演着指导者、监督者、观察者、合作者等角色，需要及时对幼儿的行为进行有效指导，制订科学的区角游戏策略。但是，一些幼儿教师在区角游戏活动中临时起意进行现场性的指导，甚至对幼儿在区角游戏活动中的行为置若罔闻;有些幼儿教师在区角游戏活动中只顾跟幼儿一起进行游戏活动，而忽略在区角游戏活动中对幼儿进行有效指导。幼儿教师在游戏里对幼儿的行为过分干涉，制订相应的规则，不断指导幼儿，对不合理的行为进行指出，让幼儿无法进行连续的游戏活动。

二、幼儿园区角游戏环境创设的策略

（一）提升教师素养，提高教师认识

幼儿园从教学制度、师资队伍建设、校园文化、校园环境等多个方面进行整合构建，明确区角游戏活动的教学价值，让幼儿教师接受系统的培训，提升教师对区角游戏活动的认识，能够充分挖掘幼儿园内区角游戏活动的价值，促进幼儿健康发展。此外，幼儿园要对幼儿教师定期开展教研培训活动，在教研活动中明确区角游戏活动的教学意义，让教师们在合作交流探讨中打开思路，结合实践经验提出优化区角游戏的教学策略。幼儿园积极组织各种教学活动，比如，以区角游戏活动为主题让教师开展征文评选活动，分析区角游戏活动中的教学细节，让幼儿教师的专业素养和教学质量得到提升。

（二）游戏材料要丰富多彩

幼儿阶段的孩子对于游戏活动以及各种各样的材料都有着十分强烈的兴趣，所以说幼儿教师需要根据幼儿的身心特点准备相应的材料，这些游戏材料以幼儿的喜好、特点、认知能力等方面为主，确保教师准备的游戏材料能够充分地调动孩子们对游戏活动的兴趣和积极性。

（三）创设新奇、动态的物质环境

幼儿阶段的孩子本身就容易受各种因素的影响，在幼儿园中、生活中、游戏中情绪变化十分快，所以说需要幼儿教师根据这种情况创造一种新奇的游戏环境，这种环境的创设还需要有一定的弹性，以便满足幼儿的需求。幼儿教师还可以根据不同的游戏活动进行区角环境的社交，如根据节日、教学内容、季节等因素为幼儿营造多种多样的区角环境。另外为了避免幼儿对区角环境中的材料产生厌烦，幼儿教师还需要不断对区角环境中的材料进行更新和更换。

（四）建立一个和谐平等的师幼关系

幼儿阶段的孩子都十分信任教师和尊重教师，所以说只要教师积极主动地组织区角游戏活动，幼儿一定会自觉地来参加，并且融入游戏活动中。根据幼儿的这种情况，教师要和幼儿成为亲密的朋友，这一关系的建立不仅需要在日常教学中进行，更需要在区角游戏中体现。

（五）将幼儿作为学习的主体

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出要以“幼儿为学习主体”，所以说，幼儿教师必须要在教学过程中为幼儿确定相关知识内容和意义主体，另外在设置相关活动区域时应本着尊重的原则实施，改变以往教师说了算的情况，让幼儿自己来設置活动区域。教师在设置活动区域前可以先和幼儿进行沟通和交流，比如这个区域放什么材料、那个区域放什么东西等，都可以提高幼儿的主体地位。除此之外，对于活动区域的名称可以让幼儿大胆表达自己的想法和建议，最终让幼儿做到敢说、愿意说、想说。

三、结束语

区角游戏活动的方式多种多样，幼儿教师在活动设计中要充分挖掘校园活动空间的价值，创设温馨自由的活动环境，让幼儿在多样化、自由化、趣味化的活动中自主的进行活动。幼儿教师对幼儿的表现进行反思和总结，与其他教师进行交流和经验的借鉴，给幼儿创造表现自己的条件和机会，充分挖掘区角游戏的教学价值，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]吴瑗.浅谈幼儿园区角游戏环境创设的有效策略[J].才智，2020（1）.

[2]李晓霞.幼儿园区角游戏活动存在的问题及对策[J].甘肃育，2019（19）.

[3]赵雪晨.幼儿园区角游戏环境创设策略刍探[J].成才之路，2019（15）.