张秀芹

摘 要：在当前的素质教育背景下，小学语文阅读教学的方式与内容获得了一定的发展，对于学生探究、合作等方面的意识培养也更为重视。而在小学语文阅读教学中开展合作学习，也至关重要，不仅可以有效提高阅读教学的质量，还能提升学生的语文综合素养。基于此，本文通过分析小学语文阅读教学中合作学习的意义，阐述了几点具体的运用策略，以期合作学习可以更好地服务于小学语文阅读教学。

关键词：合作学习 小学语文 阅读教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.001

阅读教学是语文教学中的一个重要环节，也是语文教学活动中必不可少的一部分。有效的阅读教学不仅可以培养和提高学生的阅读能力，还有助于培养学生的语言表达、沟通以及创作等能力，对其未来的健康成长与发展都有着极为重要的意义。而在阅读教学中运用合作学习，既可以深化学生对所学内容的理解，又能培养学生的合作意识，从而有效提高整体小学语文阅读教学的效果。

一、创建合作学习情境，激发学生阅读兴趣

在小学语文阅读教学中创设教学情境，有助于快速吸引学生的注意，充分调动学生对于课堂学习的参与热情，从而营造轻松和谐的课堂学习环境，进而开展有效的阅读教学。在具体的情境教学中，教师可以通过生活化情境、多媒体以及角色扮演等情境创设，引领学生走进文本，产生合作学习欲望，从而有效提高整体学生的阅读学习兴趣。

笔者在教学三年级课文《火烧云》时，首先通过营造生活化情境，让学生感受课文内与现实生活之间的紧密联系，使其对教学内容感到亲切，从而有效激发学生合作学习的兴趣。然后，通过设置“火烧云是怎样形成的”这一问题，让学生进行分组朗读，并引导他们进行小组探讨，最终找出并总结火烧云的形成因素。通过运用这种教学方法，学生对合作学习有了深刻体会的同时，还有效地激发了他们的阅读兴趣。

而在教学《一幅名扬中外的画》时，笔者先是利用多媒体技术给学生展示了《清明上河图》这一著名画卷，这不仅可以快速集中学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，还能培养学生对祖国传统文化的热爱之情。然后，笔者又给学生举例分析了画卷上各行各业的人物，让学生体会画中丰富的内容，感悟作者张择端高超的画技，促使学生对灿烂的中国传统文化及劳动人民的智慧产生更为深刻的感受。最后，笔者让各小组学生根据画中行业，选择自己喜欢的进行角色扮演。总之，教师通过创设合作学习的阅读情境，不仅可以让学生深刻感受到中华传统文化的丰富多彩，还能让学生的文化素养及合作能力得到有效提升。

二、科学划分学习小组，提高合作学习效率

教师在小学语文阅读教学中运用合作学习模式时，要准确把握合作学习的基本特点，以学生的实际学习和身心发展为依据，科学合理地划分学习小组，以助于加强小组成员之间的交流与合作。

在五年级课文《将相和》的阅读教学中，笔者提前对课文内容及教学要求进行了深入研究，明确了整篇文章的脉络结构，确立了具体的阅读教学目标及方案，再根据班级学生的实际情况进行分组，以确保学优生与学困生之间比例的均衡。然后，笔者再结合各项阅读目标，引导各小组学生根据问题阅读课文，从而确保小组合作学习的有序开展。在这一过程中，笔者会及时对各小组的探讨过程进行点拨与指导。最后，各小组派代表回答问题，笔者再总结并点评各个小组合作学习的成果。这样，合作学习在阅读教学中的积极作用便得到充分发挥，整体阅读教学的水平也得到了不断提高。

另外，独立学习是学生开展有效合作学习的基础之一，二者相辅相成，缺一不可。因此，教师在阅读教学中引入合作学习手段时，还要注意学生独立学习能力的培养，只有这样才能提高学生合作学习的效率。同时，在合作学习过程中，小组成员之间或师生之间产生不同意见时，教师应当鼓励学生阐述自己的观点，并进行集体讨论。这样一来，教师既可以借助合作者的身份获得有效信息，从而及时调整教学计划，又能增进师生之间、生生之间的交流，从而形成亦师亦友的良好师生关系，提高整体学生的综合学习能力。

三、制定阅读教学目标，积极开展探究活动

小学生受身心发展和年龄等方面的限制，各方面能力尚未完全形成，知识体系也有待完善，因此经常会在语文阅读学习的过程中遇到各种困难。小学语文教师在阅读教学中，可以针对学生这一特点，结合他们的实际认知水平，制定适当、合理的教学目标，并以此目标为导向，积极组织学生开展合作探究的活动，以助于深入挖掘学生的潜力，并让素质教育教学目标真正落到实处。

笔者在引导学生学习《彩色的梦》时，首先结合文章内容及特点设计了相关探究问题，以供学生探讨。如“同学们，《彩色的梦》是我们这节课所要学习的内容，老师想先问一下，你们有什么梦想吗？”问题提出之后，学生们踊跃回答，对于后续内容的学习也充满渴望。之后，笔者就让学生以小组为单位，自行阅读课文，总结文章主旨及中心思想。在这一探讨过程中，每个学生都对文章内容进行了深入分析与探究，并积极在组内发表自己的看法，通过对他人观点的借鉴，最终得出自己的结论。在这一过程中，教师只需从旁适时给予引导和帮助，及时纠正出现偏差的小组，以确保语文阅读课堂教学得以顺利进行。

此外，教师还可以引导学生树立合理的学习目标，让学生对自己的学习方向更加明确，以助于学生阅读积极性的有效提升。因此，教师可以根据实际课程的开展情况，引导和帮助学生来制定合适的阅读目标。在学习《金色的脚步》一课时，笔者便将学生分成若干小组，让他们互相探讨“‘我在思想上都经过了哪些起伏？”学生们根据这一目标阅读课文，有利于教学效率的提升。

四、开展课外合作学习，深化学生阅读情感

当前，小学语文阅读教学工作中存在一定的问题。在语文教学中，阅读与写作之间应该是相互渗透、相辅相成的关系。但是，很多教师在语文教学中，经常将阅读教学与写作教学分裂开来，导致学生在阅读和写作中缺乏美感与情感等。处于小学阶段的学生阅历十分有限，很少能够深刻体会某种事物。这时，教师可以灵活运用读写结合的教学手段，引导学生开展课外合作学习，以此提高学生的阅读和写作能力。

笔者引导学生学习三年级课文《我变成了一棵树》时，就运用合作学习的手段，让学生放飞想象。首先，利用多媒體给学生播放相关音视频与图片等，调动学生思维，使其融入童真童趣的氛围中，让他们感受“我变成了一棵树”以后所发生的各种变化。然后，在此基础上，笔者以主题“我变成了     ”进行半命题作文，并利用课下时间带领学生去校园和公园等地观察、感受大自然，以此来激发想象。然后，让他们以小组为单位，相互交流自己在大自然中的所思、所想、所感。最后，完成作文，在写作过程中深化学生的阅读情感。

此外，完善与合理的学习评价机制，对于合作学习在小学语文阅读教学中的应用也有着非常重要的作用。小学语文教师在教学中，不仅要给学生布置相应的学习任务，还要帮助学生不断明确学习目标，及时纠正学生学习过程中出现的问题或存在的不足。

综上所述，将合作学习引入小学语文阅读教学当中，有助于激活学生的思维，充分调动学生参与学习的积极性，使得语文课堂充满无限生机与活力。同时，合作学习还可以提高学生的阅读兴趣及学习效率，增强学生的团队合作意识，帮助他们树立正确的人生观、价值观，构建良好的师生关系，从而有效促进小学语文高效课堂的构建。

参考文献：

[1] 华美霞《合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用》，《华夏教师》2019年第33期。

[2] 蒋爱明《合作学习在小学语文教学中的应用》，《当代教研论丛》2019年第11期。

[3] 钟国亮《浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用》，《学周刊》2018年第25期。