王路艳

摘 要 长期以来，作文训练始终是初中语文教学的难点与难点。在新课改背景下，为更好地践行素质教育理念，各地初中学校也在不断优化写作教学目标。为切实增强初中生的写作水准，教师应充分发挥作文训练的常态化特点，不断完善教学策略，强化作文训练效果。本文分析了初中写作教学的现状及存在的问题，探究了初中常态化写作训练的有效策略。

关键词 常态化;教学方法;写作教学;作文训练

在当前的作文训练中，学生的作文能力不能得到有效的训练，学生的作文水平长期原地踏步。基于此，围绕初中作文的常态化训练，探索有效的教学策略就显得十分必要了。

一、初中作文教学现状及存在的问题

1.课程安排较少

当前，许多初中学校在开展作文教学时，都没有对写作教学、作文训练安排充足的课程时间。尽管统编版语文教材将写作训练内容设置在各单元的结束部分，同时将写作训练与课文阅读有机结合在一起，但大多数教师在实际开展写作教学时，未能严格依照教材内容与课程设计进行写作训练，因此初中作文教学效果难以得到有效保障。此外，由于写作教学的时间不充足，学生的作文训练时间也得不到保障，导致学生的作文水平得不到切实的提高。

2.不重视作文训练

学生作文能力训练的特点在于时间长、见效慢、投入高，大部分教师在开展写作训练教学时，常常存在高耗低效的状态。长些以往，一些教师也不愿意在作文教学和训练上花费过多的时间和精力，但为了提高学生的语文成绩，教师自然地就将精力、时间投入到语文教学的其他环节，这样就形成了一种恶性循环，学生的作文训练无法得到保障。

3.教学方法有待改善

在新课改背景下，为了更好地践行素质教育理念，教师应充分重视写作教学，调整教学规划，将写作教学纳入语文教学的重点内容当中。但在实际的教学过程中，仍然有部分教师仍然采用传统的、单一的教学模式，每次作文训练，教师只是简单地把命题布置给学生，然后让学生自主进行写作，学生写完，教师将学生作文作一个简要的点评，打上一个分数，就算了事了。学生拿到教师批改的作文，瞄一眼成绩，就置之不理了，学生也不清楚自己作文存在什么问题，上次作文中出现的问题，学生没有意识到，导致下一次作文又会出现同样的问题。

二、初中作文训练的目标

1.适应新课改的要求

新课程标准针对初中语文教学提出了诸多要求，具体是指通过语文教学，切实增强初中生的综合素质、学习能力以及语文学科素养。在初中语文教学体系中，写作训练是重要的教学环节。在新课改背景下，教师应深入了解新课标的具体要求，将作文训练作为语文实践教学的重要内容，注重从作文写作的审题立意、谋篇布局、素材选择、语言表达等诸多环节着手，增强初中生的写作独立性，确保他们能够运用丰富的写作技巧创作出成熟且有内涵的文章。简单而言，学生要依靠作文训练活动，充分展示自己在语文各项学习环节中所获取的素养与知识，教师也应通过写作训练，有效培养初中生的思维能力、表达能力及语言运用能力。

2.把握中考的考核要求

中考语文在考核写作能力时，结合新课标的各项要求，制定了以下几点考核标准：第一，学生在写作时，应充分展现对人生、社会、自然的真情实感;第二，学生的作品也要展现出自己对周围事物与丰富生活的认知、感受和观察;第三，学生的写作水准要具有鮮明的独立性，在素材搜集、立意构思、大纲起草、加工、修改等环节充分展现独立性，能够运用写作技巧创作相对成熟的文章;第四，学生在写作时，应展现出成熟的表达能力，在语言表达方面要具有丰富性、清晰性、合理性、选择性、针对性等特点;第五，学生要结合文体特点与考试要求完成作文，能够写作满足生活需求的各类应用文，论点明确、论据充分的议论文，清楚明白的说明文以及内容充实、形象具体的记叙文;第六，学生的作文应展现出一定的表达力，思考力、理解力，能够结合考试要求，对文章进行改写、扩写、缩写;第七，学生能够在作文中熟练地转换角色，有效分析、赏读、修改他人与自已的文章。这些都是我们在作文训练必须遵循的原则。

三、初中作文常态化训练的方法

1.实现写作与阅读教学的同步

在初中教学体系中，写作训练与阅读教学存在着紧密联系，是难以分割的整体。基于此，教师为开展常态化的写作教学，应从教材内容中的阅读素材着手，结合文本特点，深入挖掘写作素材，引导学生围绕课文开展扩写、续写、仿写等训练，为初中生提供充足的写作训练机会，进而实现以读促写的教学目标。初中语文教材中有许多有较强叙事性与趣味性的课文，教师可以将其罗列出来，督促学生围绕这些课文开展续写训练。例如，在学完《皇帝的新衣》后，教师可以向学生提出问题，在游行大典过后，国家会发生什么事情？引导学生进行续写，以训练学生的逻辑思维能力与想象能力。

初中语文教材中还有许多可以用以进行文体形式转换的课文，教师可将其筛选出来，督促学生开展改写训练。如在对古诗词进行教学时，教师可引导学生改写古诗词，将其转化为现代白话文故事。例如，在对《木兰诗》进行讲解时，教师可以引导学生将《木兰诗》改编成小说或剧本，以此调动学生的学习积极性，使其积极主动地开展改写训练，进而增强学生的语言表达能力，丰富其语言表达技巧。在学习有些比较抽象的议论性文章时，教师可以引导学生结合生活实际经验，写作读后感。

2.建立常态化的展示平台

写作教学的目的在于增强初中生的交流能力、表达能力，因此，教师应在班级内建立常态化的展示平台，用于学生相互交流作品并在作品交流与展示过程中获取充足的成就感。例如，教师可将展示橱窗设置在教室内，专门用来展览优秀作文，让班级同学在欣赏、传阅别人作文的过程中，提高对作文写作的兴趣。该种教学方式有助于调动学生的积极性，使其能够主动开展作文创作活动。在此基础上，教师还可引入互联网与信息技术手段，鼓励学生投稿或自行创作微信公众号，在班级的QQ群、微信群内定期或不定期地分享、交流学生的优秀作品。建立常态化展示平台的根本目的在于激励学生的创作热情，使其能够始终保有对写作学习与作文训练的信心，进而调动其积极性，强化作文训练的效果。

3.强化作文训练的评价手段

在作文教学体系中，作文的评价与修改也是十分重要的教学环节。为更好地践行新课程标准的各项教学理念，满足新课改提出的教学要求，教师要在设置作文展示平台的活动中，重点引导学生养成独立修改的习惯，明确修改的注意事项，督促学生在日常的写作学习中，多与班内的同学交流、沟通作文的心得。同时，教师还可设置学习小组，以小组为单位，督促学生互评互改作文，分享对于彼此作文的认识。具体而言，教师可以从以下几个方面着手。第一，组织各小组的学生自行评改作文，在作文评改进程中，应拓宽思维边界，充分挖掘作文写作的方法，端正学习态度，养成正确的学习习惯;第二，在完成自我评价后，各小组学生开展作文互评活动，学会欣赏优秀作文，从作文平台的展示活动中获得启示，扬长避短，最终提高自己的写作水平。常态化的评价模式有助于调动各小组学生的积极性、主动性，在班级内部营造活跃的作文氛围，切实增强学生的口语表达、书面表达能力，将原有的作文训练从被动状态转化为主动状态，强化初中作文训练的效果。

初中生要想提高作文写作水平，就需要充分认识到写作的重要意义，深入了解作文写作的重点和难点，通过常态化的写作训练，不断提升自己的写作水平。教师也要重视教学模式的转变，引导学生打破传统的写作模式，培养学生的创新性思维，让学生积极主动地探索作文写作的新题材、新模式;通过写作与阅读教学的同步，建立常态化的展示平台，加强常态化的作文评价，从而切实帮助学生提高写作能力。

[作者通联：江苏宿迁市蔡集中学]