缪学梅

（长沙南方职业学院 经济管理系，湖南 长沙 410208）

2017年12月国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，强调“推进产教融合人才培养改革、促进产教供需双方对接”［1］。2018年2月教育部等六部门为“推动形成产教融合、校企合作”，印发了《职业学校校企合作促进办法》［2］。2019年1月国务院办公厅印发《国家职业教育改革实施方案》通知，提出“促进产教融合校企‘双元’育人方案”［3］。毋庸置疑，从国家层面多角度、多层次强调这种教育模式，体现政府对职业教育产教融合的高度重视，然而，目前产教融合仍处于浅层次、自发式、松散型、呼声高、行动少的窘态，“产教融而不合、校企合而不深”的问题普遍存在，职业教育产教融合多元利益相关者协同路径与协同体系的研究，旨在从协同性视域挖掘产教融合度低的深层原因，分析产教融合产生的协同作用，充分发挥协同效应，构建多元利益相关者协同路径及协同体系，对于重组优化资源，促进职业教育可持续发展具有重要意义。

国内外相关学者和实践者对“产教融合、校企合作”进行了深入探讨，其范畴主要集中在：校企合作策略［4］、培养路径［5］、办学模式［6］、融合理论基础［7］、运行机制［8］及影响因素［9-10］等主题。目前，一些国家已有较成熟的校企合作模式，如德国“双元制”［11］、澳大利亚“TAFE”［12］、新加坡“教学工厂”、日本“官产学”等［13-14］。特别是德国职业教育经验，对于破解企业深度参与高职教育之困具有较好借鉴意义［15］。

“产教融合、校企合作”是职教改革发展的必由之路和必然选择［12］；……