马 婷，封海燕

(山东外贸职业学院 商务外语系，山东 青岛 266000)

作为一种“混合式”教学方法，翻转课堂具有与生俱来的优势，它改变了以往教师单向灌输、学生被动接受的课堂教学模式，更加注重学生的自主学习能力、师生之间的互动和学生之间的合作探究。翻转课堂更“符合人类的认知规律，有助于构建新型师生关系，并能促进教学资源的有效利用与研发”。[1]近年来，翻转课堂课程逐渐突破了基于慕课的“异步在线课程”的限制。教师利用智慧教学工具或在线会议系统，构建了多种“实时在线交互课程”，实现了“完全在线的混合式教学”。[2]这种实时在线交流互动的教学模式背后的规律值得我们认真探索并加以总结。

一、研究背景

“教学模式”是指特定的系统性教学理论的应用化、程序化，实质上是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学框架和活动程序。与传统课堂相比，翻转课堂模式的最大特点是将教师教与学生学的顺序颠倒，从而将“教师讲授-学生接受”的单向知识传递模式转变为“学生自主学习-发现问题-教师指导”的双向互动模式。而在第二语言课堂教学中，翻转课堂还需进一步具体化。什么样的翻转课堂模式更加符合第二语言学习规律，怎样的翻转课堂教学模式能够取得比传统课堂更好的教学效果，都是国内外学者研究的焦点。Afrilyasanti将翻转课堂运用于高中英语写作课堂，并总结出该教学模式中学生、教师、家长三方面的角色任务。……