赵彤璐 张雁冰 高 炼

中共中央、国务院于2020 年10 月13 日印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出：“完善义务教育质量监测制度，加强监测结果运用，促进义务教育优质均衡发展。 ”根据《国家义务教育质量监测方案》的相关规定，自2015 年起，教育部基础教育质量监测中心在全国范围内开展了义务教育质量监测工作。 该工作以四、八年级学生为监测对象，每3年为一个监测周期，涵盖数学、语文、科学等六个学科，以期更好地监测学生整体的学业质量[1]。 小学是义务教育的起点， 学生的数学学习不仅为其数学学习生涯奠定知识基础，也是塑造正确的数学观、形成积极的数学情感以及培养良好的数学元认知[2]等的关键时期。 因此，借助考试的形式，科学、规范、严谨地评价小学生的数学学习情况显得尤为重要。

在已有研究中， 袁智斌等认为数学试题的编制应突出体现基础性、发展性、应用性、人文性[3]。 喻汉林也提出类似的五项中考数学命题原则[4]。杨涛等将义务教育质量监测数学监测研发的基本原则总结为：基础性与发展性相结合的原则，数学思维与问题解决导向的原则，数学学业与非学业并重的原则，标准参照的原则，国际可比的原则[5]。 以上均对学业质量工具研发的指向性不足， 应在此基础上提出更加具体的命题原则。 许高水认为小学数学命题需注重“十性”[6]，但“十性”的提出相对比较零散，需结合新的时代背景进行整体建构。基于此，以……