刘德果，赵 姣，何 望，张家齐，陈其华*，郭晨璐，3*

(1.湖南中医药大学第一附属医院，湖南 长沙 410008；2.湖南中医药大学，湖南 长沙 410008；3.湖南中医药大学第一附属医院 临床技能中心，湖南 长沙 410000)

中医外科包含乳腺科、男科、肛肠科、皮肤科、烧伤科等多个学科[1-3]，由于其学科众多，涉及的操作技术纷繁复杂、记忆点多，理解较为抽象，同时具备较强的专业性、实践性、操作性等特征，对培训学生的要求较高[4-6]。实践技能教学是医学院校培养合格的中医外科临床人才的必经途径，但传统的填鸭式教学方法难以满足接受培训学员的需求，对提高临床技能的教学质量难以取得好的效果[7-9]。PBL教学其中心为寻找问题，以具体病例分析为出发点，注重学员的主体地位，提升学员的学习主动性与积极性，引导其解决实际问题[10-11]。本研究以临床技能实践中心接受培训的中医外科学专业本科学生为研究对象，探讨PBL结合多元教学法在中医外科实践技能教学中的应用价值，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2019年10月-2019年11月在湖南中医药大学第一附属医院临床技能中心接受培训的中医外科学专业学生共77名，其中男性32名，女性35名，按照随机数字表法随机分为对照组38例和观察组39例。对照组学员年龄17～20岁，平均(19.27±1.13)岁；观察组学员年龄17～20岁，平均(19.33±1.19)岁。观察组与对照组学员一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 研究方法

对照组学员接受传统的中医外科技能教学，包括中医外科临床带教老师根据《中医外科学》教学要求进行面对面教学，主要课程内容包括大纲要求的临床技能知识、实训操作、技术分解教学等，并将理论知识制作为多媒体教学资源，结合技能教学视频进行演示传授教学内容。