姚永胜

【摘    要】进入21世纪以来，我国大力发展教育事业，高中政治课教学水平也有了很大进步。在实行新课改的大背景下，很多新的教学方法不断涌现。思想政治这门课程具有较强的理论性，内容比较复杂、抽象，对很多学生而言都比较枯燥。为了提高高中思想政治的教学效果，教师可以充分发挥情境教学法的优势，通过创设情境，将抽象的政治知识形象、生动地呈现出来，让学生在特定情境下掌握思想政治知识，往往能够获得更加理想的教学效果。

【关键词】情境教学  高中  政治课  应用研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.127

随着改革开放的深入推进和社会主义市场经济的蓬勃发展，中国特色社会主义步入新时代，人们的思想观念、行为方式和生活习惯发生了很大变化。高中生是祖国的未来、民族的希望，对其进行的思想政治教育是否有效，影响着青年一代自身的发展和其对祖国的情感认同与实际行动，从而关系到立德树人根本任务的完成，关系到中华民族伟大复兴中国梦的实现。

一、情境教学的概念

情境教学是指通过模拟一定的环境、情境，来激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的逼真感，以达到一定的教育目的。总而言之，教师要根据学生的情况以及课程设置方面的限制选择恰当的情境。教师在活动过程中也要注意相关知识点的引入以及情感方面的升华，让学生在参与过程中将知识的学习过程与情感有机结合在一起。

二、当前高中思想政治课有效教学存在的问题

有效的教学最终达成的目标是学生有效学习，思政课教师要结合教学规律、学习规律寻求新教学策略促进学生有效学习，促进学科核心素养在政治课堂“落地”。现阶段高中思政课教师教学存在共同问题，即新课标理论学习不够全面、导致教学设计缺乏理论依据、教学活动仍忽视对学生学科思维的培养、教学过程中师生学习共同体意识不足、忽视核心素养培育等问题导致学科核心素养在政治课堂成为教学的薄弱环节，导致学生无法调动原有知识融合真实情境，无法培养学生批判性思维、迁移知识解决问题的关键能力，导致教师的教与学生的学未能构建成有效的课堂教学。

三、情境教学在高中政治课教学中的应用策略

（一）自主分析问题，加深认识和理解

在情境教学中，教师虽然需要引导学生学习，但也需要给予学生一定的主动权，让学生学会自主分析问题，主动解决问题。比如，人教版思想政治高一必修一“企业与劳动者”能让学生学到关于公司经营的内容。教师可以让学生分成小组，每个小组讨论达成关于公司类型的共识，指定运营方案，呈现出有限责任公司、合伙企业、股份有限公司等不同公司类型的区别。然后，学生可在自主探讨中了解不同类型公司的特点、成立条件等。在教师创设的情境中，学生积极地发言和交流，尽情表达自己的观点，将有效提高他们的思维能力。

（二）构建良好的教学情境，丰富教学内容

在高中政治课程的教学中，构建良好的教学情境，对教学效果的提升有着较大的帮助，因此，积极的引入情境教学，并结合实际，构建良好的教学活动，将法律意识融入到教学活动中，能够收获良好的教学效果。但是由于以往的高中政治教师在讲解法律知识时，内容缺乏特色，教学方法也比较单一，所以学生对于知识的理解也比较差，不利于法律意识的提升。如在“勤俭节约，艰苦奋斗”知识的教学中，教师可以通过情境引入，引导学生进行思考，在日常生活中，随着人们生活水平的提高，日常消费中浪费的现象屡见不鲜，假设我国每人每个月平均大约浪费500克粮食，那么我们试着算一下，全国按照13亿人口来粗略估算，一年下来总计浪费多少粮食？在计算完之后，庞大数字引发学生的思考，从而提高了学生勤俭节约的意识。

（三）凸显师生深度体验，推动师生深度互动

有效的教学需要教师与学生、学生与挑战性任务、学生与学生之间的深度互动。随着我国全面深化课程改革，教师角色从过去“满堂灌”的“一线”退到“二线”，学生不再是接受知识的容器。思想政治课教师应推动学生有效学习，达成高中思想政治课堂有效教学。一是关注学生学习的主体地位，让学生把自己当作是教师，选取“根本政治制度”这一知识作为教学目标，结合真实情境，尝试传授给同学，遇到问题进行回顾，再进行简化，用通俗易懂的语言进行描述和解释，进而使课堂真正回归学生，学生成为课堂教学的主体。二是教师与学生深度互动。深度互动关键因素是师生互相信任，构建“对话课堂”形成和谐的师生关系。三是激发推动学生参与挑战性任务的内源力，如教师结合递进的复杂情境辨析根本政治制度。学生必须深度对话文本，了解根本政治制度“是什么、为什么、怎么做”，对文本有深度的解读，获得新的意义“斩获”;其次，加强生生、师生对话。学生在教师的引导下进行成果交流，超越个人思维的偏见，进行高阶思维的投入学习，拓展思维深度;第三，自我对话，提升思维深度和素养提升，对我国的政治制度产生认同感。

（四）及时总结，让学生的情感得到升华

在情境教学中，教师除了积极、有目的性地创设情境，让学生自主探索知识，还应注意在教学中对学生进行德育渗透，帮助学生在情境中树立正确的人生观和价值观，使学生的情感在情境教学中得到升华。

四、结语

实现中华民族伟大复兴的中国梦需要一代又一代中国人乘风破浪、砥砺前行。如何更好地推进思想政治教育方法创新发展，使思想政治教育更加适应时代与历史的发展变化，以更好地引导学生坚定理想信念、增强其精神力量并使之转化为自觉的实际行动，是今后思想政治教育工作研究需要着重探讨的命题之一。情境教学法是传统教学方法的创新和丰富。随着新课程改革的深入，情境教学法应该得到进一步完善。本文从四个方面分析了情境教学法在高中思想政治课上的应用途径，希望能为高中政治教师提供有价值的借鉴。

参考文献

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