靳思言

【摘    要】音乐不仅具有艺术性，同时也具有教育功能。中学音乐教师需要明确音乐在教学中的独特作用，在教学中关注留守儿童的实际情况，通过有效的沟通交流，采取恰当的音乐教学形式，帮助留守儿童疏导心理问题，增强情感共鸣，从而促进他们全面发展。

【关键词】中学音乐  留守儿童  教师

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.152

留守儿童是一个特殊群体，有着特有的心理需求。而中学音乐课堂与音乐活动是疏导留守儿童心理问题的重要途径，音乐教师可以采取多种教学形式与媒介帮助留守儿童走出心灵的“洼地”，通过音乐教学与日常沟通交流，促進留守儿童身心的健康成长与全面发展。

一、留守儿童的群体特征

随着城市化进程的逐步加快和经济社会的高速发展，许多农村劳动力纷纷涌进城市加入建设城市大军，导致农村留守儿童数量激增。留守儿童是指农村人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。在当代中国，留守儿童是一个值得我们关注的群体，他们呈现低龄化、性格敏感、容易自卑、性格孤僻、不愿意与人交流等特征;留守儿童在生活上缺乏照应与关爱，在学习上缺乏辅导与信心，在行为上缺乏监督与引导。

二、中学音乐教学对留守儿童的意义

新课改指出，要培养全面发展的高素质人才，音乐教育就囊括其中。音乐教育是中学教育的重要组成部分，对学生的成长发展、学生品德和心灵的塑造有着重要作用，能够有效地引导留守儿童走出心灵的困境，发现世界的美好，锻造自己强大的内心世界，其具有多方面的作用。……