王亭婉

“万丈高楼平地起”，低年级是学习语言文字的黄金时期，是打好语言基础的关键。识字教学贯穿于低年级语文教学中，是教学过程中的重点、难点，也是阅读教学和写作教学的基础。那么在当今语文课堂中，识字教学的现状是怎样的？存在着哪些问题？我们又该如何快速高效的达到识字教学的目的呢？这是本篇论文所要探究的。

关键词：识字教学  语言  情景  合作

一、识字教学的现状

现如今，低年级新教材的识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，并且字形复杂。根据这一阶段儿童的心理特征：他们活泼好动，不能长时间集中注意力，喜欢具体形象的东西。常常是学一些忘一些，老师带领反复识记、背诵，也不能达到良好的效果。结果往往是学生苦不堪言，老师更是感觉身心俱疲，达不到教学目标，很难完成教学任务。

小学低年级的学生已经表现出各种不同程度的阅读兴趣，阅读习惯。有的孩子一下课就去读书角阅读课外书，而有的孩子则很少去翻阅书籍。这常常是由于识字量的缺乏，造成学生在课外读物时的语言障碍，从而形成理解障碍，最终导致阅读兴趣的下降。语文学科的学习重在阅读二字，尤其是课外阅读，然而阅读的质与量都与识字量有着密不可分的关系。这就使得我们的识字教学，成为了不容忽视的研究话题。从古至今，对识字教学的研究从未停止。面对众多的教改经验和异彩纷呈的教学教法，我们应该集百家之长，综合、灵活地运用多种识字教学方法，给孩子们创造一个不一样的趣味课堂。……