费红辉 钱旭初

[摘 要]建设具有全民学习、终身学习双重维度的学习型社会，是当前经济社会发展和教育改革的必然走向。文章回顾“学习型社会”的有关研究，分析高职教育服务学习型社会建设的要求，对已有的“三区联动”模式实践进行总结，分析学习型社会建设视阈下高职教育参与“三区联动”模式的路径，对高职院校开展“三区联动”模式的参与主体和机制运行原则进行探索。

[关键词]学习型社会;高职院校;三区联动;区域协同发展

[中图分类号]G77 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）01-0052-05

一、学习型社会的内涵

关于“学习型社会”，我国学者开展了许多研究。厉以贤将“学习型社会”定义为“以学习者为中心，以终身学习、终身教育体系和学习型组织为基础，以保障和实现满足社会全体成员各种学习需求，促进人的全面发展和获得社会自身可持续发展的社会”[1]。顾明远将“学习型社会”的实质概括为“以学习求发展”[2]。吴康宁从学校与社会的关系出发，提出“改造学校自身、挖掘与发挥整个社会的教育潜能、最大限度地保证所有社会成员在其‘人生时时刻刻都可以进行学习、分享及关怀，是学习化社会建设的题中应有之义”[3]。“建设学习型社会”作为国家发展的重要任务，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中被提出，“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会”。

二、高等职业教育的时代要求

高等职业教育是通过让学生接受职业知识、技能的学习与培训，增强就业能力和工作能力，来体现其社会服务职能[4]。……