摘要：在我国素质教育大力推行下，技工院校也在逐渐改变音乐教育模式，在实际教学中着力于培养学生的创造能力。基于此，本文对技工院校音乐教育中培养学生创造能力的意义进行分析，提出创新音乐教学方法，突出学生的主体地位，提升学生创造力以及开展即兴课堂教学等策略，希望能为提高技工院校音乐教育水平有所助益。

关键词：技工院校 音乐教育 创造能力

技工院校音乐教育中培养学生创造能力，是贴合学生实际，重视学生在音乐教育中主体地位的体现，能有效提高技工院校音乐教育质量，也能让学生逐渐形成良好的音乐素养，进而培养出更多专业能力强、高素质的音乐人才。技工院校音乐教育中如何培养学生的创造能力，是目前各音乐教师需要考虑的问题。

一、技工院校音乐教育中培养创造能力的意义

（一）有利于学生创造性思维的形成

技工院校音乐教育若想有效培养学生的创造力，必须先培养学生的创造性思维，在实际音乐教育中，引导并有目的性地培养学生创造性思维，使学生创造性思维逐渐形成的同时，也能重新认识音乐专业，切身感受到音乐的魅力。

（二）有利于发展学生形象思维与想象能力

形象思维与想象能力是音乐教育中最为关键的两个要素。[1]在音乐实际教学中，听觉是学生在学习音乐时主要的感官导向，获得良好情感体验与审美意识的提升都来自听觉能力。技工院校音乐教育中培养学生的创造能力，以发展学生的形象思维与想象力，让学生始终保持对音乐学习的热情。采用多样性的教学方法，能弥补技工院校学生在音乐方面能力的不足，日常教学中引导学生自主思考，预留想象的空间，提高技工院校音乐课堂教学的效率和质量。

（三）有利于提升学生的综合思维能力

技工院校音乐教育中创造能力的培养，有利于提升学生的综合思维能力，使学生各项思维能力得到有效发展，能够让学生从多个角度看待问题、思考问题。在日常教学中，教师有意识、有计划地来发展学生的综合思维能力，比如聚向思维、逆向思维以及发散思维等，能使学生的音乐学习达到事半功倍的效果，也能突破传统思维模式对学生发展的束缚，这对于技工院校音乐教学质量的提升起到十分重要的作用。

二、技工院校音乐教育中培养学生创造能力的具体方法

（一）创新音乐教学方法

音乐课程是一门较为特殊的课程，要求学生具备一定的音乐素养和各项基础能力，也需要学生具备创造能力。教师要对学生进行有效的音乐教育，激发学生对音乐的兴趣。[2]技工院校音乐教学的传统方法，已经无法满足当下学生的实际需求，因此，要根据技工院校音乐课程的特点与教学内容，创新音乐教学方法，促使学生创造能力得到提升，让学生切身体会到音乐独特的艺术魅力。创新音乐教学方法主要从以下三方面入手：一是实践性教学。教师除了向学生教授专业的音乐基础理论和技能以外，也要注重培养学生的实践能力，在日常教学中通过带领学生参加各种类型的音乐实践活动，让学生不断完善自身的音乐技巧，帮助学生解决在学习音乐方面遇到的问题，结合学生的实际学习情况，采取合适的教育方式，全方位培养学生的创造能力。二是体验性教学，在日常教学中提升学生的体验感，有助于激发学生对音乐学习的兴趣，以此来增强学生的音乐表现力和音乐鉴赏力。根据现下技工院校音乐教学内容，制订阶段性的教学目标，选择恰当的教学方法，积极利用各种教学设备，提升学生的创造力。三是探究性教学方法。探究性教学是指在教学中引导学生进行自主探究，让学生在探究的过程中逐渐学会从多个角度思考问题，具备较强的音乐学习自主性，这能促进学生学习音乐的有效性。学生自主探究的过程中，教师尽可能不去干扰学生，达到指导效果即可。

（二）改变传统教学模式

创造是对传统音乐教学模式的突破，技工院校过去传统的音乐教学模式存在很大的弊端，不仅无法对学生进行有效指导，也无法满足教育改革需要，不利于技工院校音乐教学模式的创新改革。音乐教学中若想有效培养学生的创造能力，就必须改变传统的音乐教学模式和教学理念。相较于其他普通高校的学生来说，音乐基础薄弱是技工院校学生普遍存在的问题。在技工院校实际音乐教学中，教师应与学生建立良好的沟通关系，在课堂教学中积极沟通和交流，有助于教师随时掌握学生的学习情况，便于開展有针对性的教学工作。例如，教师在每次教授新课时，若按照以往的教育模式开展教学活动，学生对于音乐的学习过于被动，不利于学生对新课的学习。教师要打破常规的教学方法，灵活利用教学资源和教学设备，改变原有过于松懈或过于严谨的音乐课堂教学，将教学内容分为几个小节，以培养学生创造能力为核心，关注学生在课堂的学习情况，及时调整教学步骤。除此之外，教师还要营造良好的教学氛围，激发学生对学习音乐的兴趣，让学生在轻松、活跃的教学氛围中学习音乐，进而发展学生的综合思维能力。在课堂教学中，鼓励学生勇于表达自己的观点，消除学生不敢表现、不敢提问的惧怕心理。

（三）突出学生的主体地位

技工院校音乐教育中培养学生创造能力的前提，是突出学生的主体地位，这样才能调动学生的创造性，通过构建培养学生创造力的教学模式，来达到优化技工院校音乐教学的目的。[3]随着社会竞争的越来越激烈，学生的就业形势也日益严峻，技工院校要想提升音乐教学水平，就必须选择合适的教学方法，借助音乐教育来培养学生创造能力的同时，也能帮助学生形成健全的人格，并减轻学生心理压力，确保学生身心健康发展。音乐教育作为素质教育中的重要组成部分，将学生主体地位贯穿于整个音乐教育中，能激发学生的主观能动性，促进学生由被动学习向主动学习转变，使其更好地发展创造能力。音乐课程涉及多个方面的教学内容，其课堂教学活动也较为丰富多样，为确保技工院校学生有足够的时间学习音乐知识和技能，在日常教学中，教师应充分考虑每个学生的音乐基础能力，并结合现下技工院校教学特点，制订有针对性的教学方案，消除学生对枯燥音乐基础知识理论学习出现厌烦的心理，为学生提供创作的机会，满足学生创新发展需求，有效提升技工院校音乐教育水平。

（四）开展即兴课堂教学

一节音乐课，不仅要教授学生音乐基础知识，还要帮助学生掌握音乐技能，虽然学习时间较短，但能够发展学生的思维能力，并发挥学生的创造力。基于此，教师可开展即兴课堂教学，借此来不断训练学生的创造能力。即兴是指在事先没有准备的前提下，仅在当时创作和表演，学生可通过对课堂上的临时感触，生发兴致，进而进行创作与演绎。即兴创作和表演能够真实地反映出学生的思维反应能力和创造能力，对于学生音乐素养的提升也有着十分重要的作用。教师每次讲完基础理论知识后，可随机抽取一个题目，让学生即兴发挥，比如歌唱表演、乐器演奏等，这不但有利于缓解学生的紧张情绪，也能调动学生的积极性，便于更好地训练学生的创造力。这种课堂教学形式，在一定程度上能够帮助学生在今后的发展中更好地临场应变。此外，在日常教学中，教师也可多鼓励学生自行编制音乐剧和乐曲等，学生依靠自己的努力，来不断增强自身的创新思维，保持清醒的头脑，充分发挥自身潜能，从而实现音乐创造力的有效性提升。

（五）合理设计音乐课程

由于技工院校学生音乐基础能力较差，对音乐基础知识和专业技能的学习会比较困难一些，所以，技工院校音乐教学应合理设计音乐课堂，根据学生的学习特点，选择恰当的教学题材，紧贴学生实际，突出教学重点，以提升学生能力为目标，为音乐课程设计的核心，在初期教育阶段，尽可能地选择一些相对容易学习，难度较低，并具有代表性的音乐作品进行鉴赏和学习，一点一点地提高学生的学习能力。素质教育要求各院校对学生的培养不应是单纯的专业基础知识的教授，而要从多个方面来培养学生的综合能力。现下的技工院校音乐教学，师生之间的互动较少，多为广播式的教学方式，让学生的学习过于被动，其音乐课程的设计也非常不合理，这不仅会使学生逐渐失去学习音乐的兴趣，也会导致学生对音乐基础知识和专业技能的掌握不够全面，进而降低音乐教育质量。因此，合理设计音乐课程是十分必要的，在实际教育中，教师加强与学生之间的沟通和交流，发展学生的创造性思维，让学生充分感受音乐独特的艺术魅力，借助轻松、活跃的教学氛围，更好地培养学生的音乐创造力，从而为社会发展输送更多创造型人才。

三、结语

综上所述，技工院校音乐教学中对学生创造能力的培养，不仅是为了适应教育改革的发展趋势，也是為了全面提升技工院校音乐教学质量，将素质教育深入贯彻到实际教学工作中，致力于培养优秀的创造型人才，在原有音乐教学方法的基础上进行创新，改善技工院校学生音乐基础薄弱的问题，充分发挥学生的主体地位，构建培养学生创造力的教学模式，从而进一步提升学生的创造力。

参考文献：

[1]谭礼.职业院校音乐教育培育创新能力方法探究[J].中国新通信，2019，21（24）：178-179.

[2]张必强.音乐教育中创造能力的培养——以奥尔夫音乐教学法为例[J].北方音乐，2019，39（18）：200-201.

[3]赵琳.浅谈音乐教育中创造能力的培养[J].中外企业家，2019（08）：155.

（作者简介：刘子滢，女，本科，广东省轻工业技师学院，助理讲师，研究方向：艺术、音乐教育）

（责任编辑 刘冬杨）