肖敏

摘   要

高中物理“场课堂”，是以高中物理课堂为载体，指向真实情境中的问题解决。学生通过合作探究、自主发现，建立有感染力的课堂场域，从而解决实际问题，发展其关键能力和必备品格。文章就具体的实践案例，通过高中物理“场课堂”的具体实施，深度探索“场课堂”的实施策略，构建学生的科学思维，提高学生解决真实问题的能力。

关键词

高中物理  场课堂  情境引入  合作探究

“场”是物理学中的一个概念，现代科学研究表明，当外能量场作用频谱与人体自身固有频谱相同或相似、相近时，就会出现匹配吸收的情况，从而产生谐振现象，谐振现象会使人体产生“生物热效应”或“内生热效应”。这就是场效应的原理[1]。德国心理学家勒温提出了课堂“心理场”的观点，他指出，在课堂教学过程中，教师创设的心理环境能有效促进学生积极思考、深入探究，教师营造的宽松的学习氛围能帮助学生个性得以自由发展，“心理场”是开发学生创造力不可缺少的重要条件[2]。

“场课堂”要求在物理课堂中能够建立一个场域，使学生能够浸润其中，在相互合作、相互理解、相互促进中达到思維的深度发展，“悟”出物理规律，激发潜能，获得成长。

高中物理“场课堂”要求物理课堂不是一种灌输式的教学方式，而是一种浸润式、发散式的学习方式。因此，我们在设计教学流程时，要以学生为主体，紧密结合学科及学科交叉知识，指向真实情境中的问题解决，不仅能激发学生的学习兴趣，而且自主探究能为知识与概念的动态生成提供过程与证据支持。……