摘   要

纯线下教研存在会议规模限制、互动不足等问题，纯线上教研存在实践操作、课堂教学实施困难等问题。综合线下与线上教研各自的优点，构建双线混合教研模式，并应用至实际教研活动，不仅优化了教学比赛流程，强化了骨干教师培训效果，还能提升大型培训的效益。双线混合教研模式作为教研活动改进的参考，可应用于“互联网+”背景下各类教研活动的转型升级。

关键词

互联网+  混合教研模式  教研活动

教研机构在推进区域课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面有着重要的作用[1]，教研活动则是教研机构在推进过程中的重要载体。传统线下教研活动存在参会规模有限、互动不足、受益面较小等局限性，已不能满足教师参会的需要。随着21世纪互联网技术的发展，各地在基于互联网的线上教研活动中作出了有效的探索，如基于文本媒体的线上信息交流，基于教案、课件、视频等资源共享的空间建设，基于网络直播加微信群辅助交流的线上教研[2-4]。这些线上教研辅助手段虽然弥补了线下教研的部分不足，但尚不能对线下教研形成有效的支撑。2020年春季开始的全国线上教学探索，对各种在线交互系统提出了新的要求，随着钉钉、腾讯视频会议等系统经过不断优化，已能满足线上教研的需求。各地在基于“互联网+”的教研实践中，形成了各种线上教研新样态，如跨学科联合教研、分时段多点教研、循环式反馈教研、大规模混合教研等[5]。……